王永和 李娟娟

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性

從教學(xué)論的角度看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了情感在學(xué)習(xí)過程中的作用。國家教委曾在九年義務(wù)教育教材規(guī)劃會議上強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)方面，不僅有知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時還要有情感的交流。事實(shí)上，學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望教師既是“良師”，更是“益友”。這勢必要求打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。

從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般有兩個心理過程：一是感覺—思維—知識的過程，二是情感—意志—性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一個過程只會事倍功半。

二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育

依據(jù)九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求的情感思想目標(biāo)，借鑒布盧穆情感目標(biāo)分層原理（接受—反映—價值—組織—性格化），我們把學(xué)生的情感發(fā)展過程及相對應(yīng)的情感教育大致分為如下三個由低到高的階段：形成—保持—內(nèi)化。

1.形成積極的情感體驗(yàn)

這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注的基礎(chǔ)上，對某種刺激或現(xiàn)象做出反應(yīng)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

（1）熱愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。成語“愛屋及烏”，比喻愛一個人會連帶到他有關(guān)的事物。同樣，如果學(xué)生對教師產(chǎn)生了良好的情感，則一定會遷移到這位教師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是學(xué)困生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾，教師應(yīng)當(dāng)更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。在教學(xué)中，筆者對差生從不歧視、譏笑、挖苦。相反，他們有困難，筆者會熱情地幫助；他們有進(jìn)步，筆者會及時地表揚(yáng)，使他們總是生活在“希望”之中。

（2）明確目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。心理學(xué)認(rèn)為，人們在一定的社會實(shí)踐和教育影響下形成了社會性的需要，這是作為人類特有的需要，在人類的情感中起著重要作用。由社會性的需要引起的情感是人類的高級情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們認(rèn)識世界、改造世界的必修課，是鍛煉和培養(yǎng)人的能力的學(xué)科。作為祖國未來的建設(shè)者，面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，沒有一定的數(shù)學(xué)知識做基礎(chǔ)，就很難去接受和學(xué)習(xí)其他知識，這勢必要求我們重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此來調(diào)動、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好情感，使學(xué)生從內(nèi)心感覺到需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.保持穩(wěn)定的情感表現(xiàn)

這一階段主要是不斷鞏固、固定學(xué)生形成的情感體驗(yàn)，使之持久穩(wěn)定。

（1）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)活動是認(rèn)知過程與情意過程相互交織、相輔相成的一個過程，而興趣和愉快的相互作用和互補(bǔ)更為學(xué)生的智力活動提供了最佳的情緒背景，它可以改變學(xué)生在教學(xué)過程中的情感活動的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）利用成功，升華學(xué)生渴望數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。巴普洛夫提出，情感是人大腦皮層上“動力定型”的維持和破壞，若外界的刺激使人原有的一些活動得到維持和發(fā)展，人就會產(chǎn)生積極的情緒和情感。因此，當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功時，就會產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而升華情感，將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，形成可喜的良性循環(huán)。心理學(xué)認(rèn)為，表揚(yáng)是引導(dǎo)孩子行為習(xí)慣發(fā)展的最有效的手段。在課堂中，筆者經(jīng)常恰當(dāng)?shù)厥褂谩昂脴O了”“很好”“教師怎樣想到的”等贊譽(yù)之詞，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在提問和板演時，盡可能有針對性地為學(xué)困生提供表演的機(jī)會。對于他們的成功，不僅教師表揚(yáng)，而且還讓全班同學(xué)用熱烈的掌聲進(jìn)行鼓勵。在討論問題時，對于學(xué)生“小小的創(chuàng)造”，要給予肯定和推廣，如在班級辦“數(shù)學(xué)墻報”。諸如此類的做法，使學(xué)生每攻克一道難題，克服一個困難，創(chuàng)造一個新的方法，都體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，促使他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終形成行為習(xí)慣，樂此不疲。

3.內(nèi)化良好的情感品質(zhì)

這一階段是通過持久的固定作用，使學(xué)生深深地被刺激物或?qū)ο笏?，逐漸形成觀點(diǎn)，信奉追求，內(nèi)化成良好的情感品質(zhì)。

（1）揭示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生鑒賞美的情感。數(shù)學(xué)美是存在的。如字母表示數(shù)字，文字語言簡化為符號語言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美；幾何中五角星的美，黃金分割的美，圓形的美，圖形對稱和諧的美，推理論證嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)在的美，解題方法新穎巧妙的美，等等。這些，教師應(yīng)當(dāng)不斷地揭示并展示給學(xué)生，培養(yǎng)其審美的意識，陶冶其審美的情感。

（2）為人師表，引導(dǎo)學(xué)生的情感繼續(xù)發(fā)展。在求知欲強(qiáng)、充滿好奇心的中學(xué)生面前，教師應(yīng)該處處起模范表率作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木裼绊憣W(xué)生。教師的言行不僅會影響到學(xué)生對教師所教學(xué)課的情感，而且會影響到學(xué)生的個性品質(zhì)的形成。俗話說：“名師出高徒?！庇辛恕懊麕煛睂?shù)學(xué)的無限熱愛和追求，才會有同類情感的“高徒”。當(dāng)然，還要求教師在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我充實(shí)、自我提高，并認(rèn)真上好每一節(jié)課，抓好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生滿意，在他們心目中樹立起威信，并能成為他們的榜樣。事實(shí)證明，教師用自己對事業(yè)的追求精神去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生品質(zhì)的形成、內(nèi)化至關(guān)重要。雖然這種教師的情感引導(dǎo)是潛移默化的，但影響卻是永恒的。