趙春霞

觀察是人一出生就具備的基本能力，是認(rèn)識這個世界的基礎(chǔ)。新課程改革程度的不斷加深，使小學(xué)生科學(xué)課里存在的矛盾不斷激化，越來越不可調(diào)和。而作為小學(xué)科學(xué)實驗課主體的觀察記錄單的問題越來越突出，老師對科學(xué)實驗記錄單的忽視，導(dǎo)致了學(xué)生也對科學(xué)實驗記錄單不看重，這就使得科學(xué)實驗記錄單不能真正發(fā)揮它的作用。如何有效利用實驗記錄單來提高學(xué)生的科學(xué)觀察能力，是近期老師在探究科學(xué)實驗課的重點，也是提高學(xué)生科學(xué)觀察力的重點。

一、小學(xué)科學(xué)實驗記錄單的現(xiàn)狀

1、目的不明確

在小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)中，科學(xué)實驗記錄單作為必不可少的輔助教學(xué)工具存在，其作用越來越不可被替代。但大多數(shù)老師還是沒有真正認(rèn)識到科學(xué)實驗記錄單的真正作用，因而導(dǎo)致了科學(xué)實驗記錄單的作用沒有被發(fā)揮出來，在老師上課結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生的科學(xué)實驗記錄單都存在著留白現(xiàn)象，學(xué)生知識在新奇與湊熱鬧的心理作用下，一無收獲。小學(xué)生學(xué)得快忘得也快，若沒有詳細(xì)的科學(xué)實驗記錄單可回顧與復(fù)習(xí)，這節(jié)科學(xué)實驗課也將失掉它原有的色彩。

2、記錄責(zé)任推給個人

小學(xué)的科學(xué)實驗課往往是采用分組協(xié)同作戰(zhàn)完成的，分工明確，責(zé)任到人。但每次科學(xué)實驗課的分工都是固定的，只有那一個人比較熟悉科學(xué)實驗記錄單的填寫方式，并且他還能一眼就找出科學(xué)實驗課的重點，其他人則在熱鬧光景中一晃而過，沒有科學(xué)實驗記錄單的概念。在課后，老師對科學(xué)實驗記錄單既不回收看看記錄情況，也不做任何評價，更是滋生了這種現(xiàn)象的增長。

3、科學(xué)實驗記錄單過于單一

小學(xué)科學(xué)實驗記錄單的形式過于簡單，提不起學(xué)生記錄的興趣。如果科學(xué)書中這個表格，那么老師就會直接用這個表格做科學(xué)實驗記錄單，科學(xué)書中沒有的，老師會自己畫這個科學(xué)實驗記錄單，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。老師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生無限的想象力，豐富科學(xué)實驗記錄單的形式，運用多種形式，來提高學(xué)生的科學(xué)觀察能力。

二、提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的方法

小學(xué)科學(xué)實驗的實踐性還是沒有得到老師的認(rèn)可，科學(xué)實驗的記錄依然只是存在在形式上的，沒有真正推動學(xué)生對科學(xué)實驗的探索與觀察。隨著新課改的不斷深入，老師已經(jīng)充分認(rèn)識到科學(xué)實驗記錄單的重要性，因此在不斷進行嘗試，以求改變科學(xué)實驗記錄單原有的作用和形式。

1、設(shè)計獨特的科學(xué)實驗記錄單提高學(xué)生科學(xué)觀察能力

為了能夠有效的提高學(xué)生科學(xué)的觀察能力，有必要為讓學(xué)生親自設(shè)計科學(xué)實驗單來記錄自己對實驗觀察的結(jié)果。然后再由老師發(fā)放一張傳統(tǒng)的科學(xué)實驗記錄單的形式，讓學(xué)生進行填寫。老師把學(xué)生自己設(shè)計的科學(xué)記錄單收上來，貼到科學(xué)實驗室的墻壁上，讓學(xué)生自己對比一下自己的不足在哪里，老師再根據(jù)小學(xué)生這個年齡段的特點，采用詼諧、幽默的言語對大家設(shè)計的科學(xué)實驗記錄單以及記錄結(jié)果做一下講解和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松、融洽的氣氛中進行科學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的科學(xué)觀察能力。

2、用鼓勵記錄的方法來提高學(xué)生的科學(xué)觀察能力

在日常的科學(xué)實驗課教學(xué)中，老師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一開始都很興奮，但過不了多長時間就會倦怠了，提不起興致來，不能很好的完成科學(xué)實驗單的記錄。這個時候，就需要老師對他們進行幫助和監(jiān)督，以助于他們能夠及時的完成科學(xué)實驗記錄單的填寫。老師還可以根據(jù)小學(xué)生喜歡受表揚的特點，對那些觀察仔細(xì)，記錄詳細(xì)的學(xué)生給予表揚或者一些物質(zhì)性的鼓勵，并把他們的科學(xué)實驗記錄單貼到實驗室里當(dāng)成范本以作展示，讓其他的同學(xué)以此為標(biāo)準(zhǔn)，促使他們對實驗仔細(xì)觀察的能力，爭取下次也要把自己的貼上去，獲得老師的表揚。這樣不僅可以使學(xué)生很好的完成實驗記錄，而且還能有效的提高學(xué)生的科學(xué)觀察力。

3、用總結(jié)科學(xué)記錄單經(jīng)驗來提高學(xué)生科學(xué)觀察能力

學(xué)生的觀察能力會在觀察老師做實驗的過程中不斷的提升，隨著做實驗的次數(shù)增多，科學(xué)記錄單數(shù)量的不斷增多，老師要讓學(xué)生學(xué)會對科學(xué)記錄單的總結(jié)，針對不同實驗的特點，總結(jié)出經(jīng)驗，經(jīng)過不斷積累，學(xué)生就會越來越知道哪類實驗要重點觀察哪些方面，以此來有針對性的提高學(xué)生科學(xué)觀察能力?？茖W(xué)記錄單課后要收起來，以備下次有類似的實驗時，學(xué)生還可以作參考。因此，對科學(xué)記錄單進行總結(jié)，可以有效地提高學(xué)生的科學(xué)觀察能力。

綜上所述，老師要對學(xué)生的觀察力進行培養(yǎng)，并且根據(jù)學(xué)生自身的特點，來制定科學(xué)觀察記錄單，提高學(xué)生做實驗的興趣，牢固樹立“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。老師對科學(xué)記錄觀察單重視起來了，學(xué)生才能從心底真正的改變對科學(xué)實驗記錄單的看法，才能真正發(fā)揮科學(xué)實驗記錄單的有效性，才能在根源上提高學(xué)生科學(xué)觀察的能力。

【作者單位：常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W(xué) 江蘇】