盛廷明

小學(xué)語(yǔ)文新大綱指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。由此可見，口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)重要的。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要十分重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，并貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)。因此，工作在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師對(duì)幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力責(zé)無(wú)旁貸。但是，近幾年來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法的研究很多，卻很少能從根本上解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題。研究中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生80%的在校時(shí)間都是在課堂里度過(guò)，教師80%的教育精力也都要傾注在課堂上，所以課堂教學(xué)應(yīng)該是口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的主陣地。通過(guò)對(duì)甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽(yáng)中心小學(xué)（每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班）的學(xué)生，進(jìn)行為期一個(gè)周的課堂跟蹤觀察，同時(shí)結(jié)合學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析，我們發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不好的原因：有52%的學(xué)生是不想說(shuō)、不敢說(shuō)；31%的學(xué)生是不能說(shuō)、說(shuō)不出來(lái)；17%的學(xué)生是不會(huì)說(shuō)、說(shuō)得質(zhì)量低。

一、成因分析

農(nóng)村學(xué)生普通話水平普遍不高，口語(yǔ)表達(dá)有很大障礙，這就造成了學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)音不準(zhǔn)，口齒不清。學(xué)生平常說(shuō)話，不知從何說(shuō)起，只是想什么說(shuō)什么，語(yǔ)言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。另外，學(xué)生的性格差異、心理障礙，也是一個(gè)重要原因。學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有些學(xué)生性格開朗，善于表現(xiàn)自己，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性強(qiáng)，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)就會(huì)充滿活力，充滿樂(lè)趣。反之，有些學(xué)生性格內(nèi)向，或有先天發(fā)發(fā)音缺陷而產(chǎn)生不同程度的自卑心理，不敢開口說(shuō)話，怕暴露自己的缺陷與不足，或怕自己說(shuō)不好其他同學(xué)譏笑，也怕自己表達(dá)不清受到教師的批評(píng)。學(xué)生心理上緊張、怕犯錯(cuò)、信心不足，這個(gè)情況下整個(gè)課堂就會(huì)死氣沉沉，如一潭死水。

二、解決對(duì)策

在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的弊病，按照由易到難，由淺入深，由部分到整體的原則，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生自信地說(shuō)話，流暢地講演，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，具體做法如下。

（一）以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話欲望

農(nóng)村小學(xué)生在平時(shí)的課外生活中愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，平時(shí)在家里父母親戚面前無(wú)話不說(shuō)，在和小伙伴的交往中無(wú)所不談。但不少學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)，就由于上述原因變得膽怯、拘謹(jǐn)，既擔(dān)心說(shuō)得不好，又顧忌會(huì)受到教師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑。針對(duì)學(xué)生這一心態(tài)，教師要在課堂教學(xué)中，就要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，自信自如地表達(dá)，對(duì)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講得是否正確，是否流暢都要加以肯定，并予以贊揚(yáng)。對(duì)被點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生，不講或講錯(cuò)了，千萬(wàn)不能訓(xùn)斥，“一棍子打死”，則要啟發(fā)誘導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。教師還要善于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓班上不同層次的學(xué)生都有語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，都有顯示自己的語(yǔ)言才能，施展自己的才華的說(shuō)話的平臺(tái)。

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，或者專門的說(shuō)話訓(xùn)練課上，要給學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備。讓他們先在小組中交流，讓組員找出說(shuō)話學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出其表達(dá)上的不足，然后當(dāng)眾口頭表述，再讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，讓大家盡可能找出講話人的優(yōu)點(diǎn)，含蓄委婉地指出明顯的不足，再讓他向全班同學(xué)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)話的內(nèi)容。

（二）采取多種形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練的方式一般有觀察說(shuō)話、想象說(shuō)看圖說(shuō)話，也有聽后復(fù)述、聽后辯論，還有講故事、演講。有時(shí)也可通過(guò)排演課本劇進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。采用多種多樣的方式其目的在于多方面多渠道培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.全員參與，要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在各種各樣的活動(dòng)中活躍思維。教師要求口語(yǔ)訓(xùn)練要人人參與，可同桌互說(shuō)，或小組交流，或全班交流，盡可能擴(kuò)大學(xué)生口語(yǔ)交際的“面”，加大學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的“量”。

2.重視學(xué)生自主評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生口頭表達(dá)時(shí)，教師要專心傾聽，要及時(shí)點(diǎn)撥糾正口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)交際中的不足，以便讓學(xué)生規(guī)范地使用口頭語(yǔ)言。

3.每節(jié)課5分鐘口頭作文。要求學(xué)生每天準(zhǔn)備課前口頭作文素材，要內(nèi)容新穎，時(shí)代感強(qiáng)，短小精悍，還要背下來(lái)以便脫稿口述，還要讓學(xué)生當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。

語(yǔ)文新《大綱》中要求學(xué)生“能圍繞一個(gè)意思做兩三分鐘的發(fā)言”，為此，教師要在習(xí)作教學(xué)中，首先讓學(xué)生口頭作文，加強(qiáng)習(xí)作與自讀，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)題目進(jìn)行有條理、流利、有感情的講述。如《春天的早晨》《我的媽媽》《小華的煩惱》讓學(xué)生進(jìn)行講述，并說(shuō)明是什么，為什么，怎么樣。

4.開展演講比賽。小學(xué)生都有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，他們生怕自己不如別人。為此，必要的演講比賽給學(xué)生搭起了一個(gè)展示自己，表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。他們可在這個(gè)舞臺(tái)上表達(dá)自己的意愿，展示自己的風(fēng)采，提高自己語(yǔ)言表達(dá)的能力，增強(qiáng)了同學(xué)的合作意識(shí)和不斷競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

總之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文科對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練是不可忽視的，訓(xùn)練的要求要規(guī)范嚴(yán)格，說(shuō)話訓(xùn)練切忌起點(diǎn)過(guò)高，要循序漸進(jìn)，一定要遵循從易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，這樣才符合小學(xué)生的實(shí)際?？谡Z(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想，表達(dá)自己的要求，貴在應(yīng)用，重在表達(dá)。學(xué)生掌握了口語(yǔ)表達(dá)的工具、技巧，打開交際溝通的大門，將擁有一個(gè)更廣泛的發(fā)展空間。

【責(zé)編 張景賢】