賈中良

語文教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握一定的語文知識，掌握一定的寫作技能。語文教學(xué)的進程：字、詞、句、段、篇、章，就可以說明我們整個的語文教育過程，實際上都是為寫作打基礎(chǔ)。因此，作文教學(xué)成為語文教學(xué)中的重點，是有一定的原因的，重視作文教學(xué)是每一語文教師必需的教學(xué)態(tài)度。但在實際教學(xué)中，作文教學(xué)卻又令很多教師感到頭疼，認為作文教學(xué)是語文教學(xué)中最不容易的。教師感到教學(xué)難，學(xué)生感到寫作文更難，有的學(xué)生把作文課說成“作難課”，就足以說明作文在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度。據(jù)筆者的經(jīng)驗，學(xué)生最常反映作文難寫的主要原因有：無事可寫、無話可說、不會表達、詞匯不豐富、不愿意寫等幾種毛病。要想改變這種狀況，我認為應(yīng)該從以下幾方面嘗試。

一、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生感到作文比較難的一大原因，就是沒有寫作的材料，也就是不知道寫什么，或者說無事可寫。為了改變這一局面，我就讓學(xué)生多注意身邊事，并且用一個本子專門記錄每天自己身邊發(fā)生或經(jīng)歷的事情，因為學(xué)生對于自己身邊的事情和自己親身經(jīng)歷的事情，往往都比較熟悉，所以讓他們觀察和記錄身邊的事情，就等于讓他們積累寫作的素材。有了寫作的素材，就解決了寫作文無事可寫的問題。中學(xué)生的心智已經(jīng)比小學(xué)階段成熟許多，作文能力也比小學(xué)階段進步很多，所以解決了寫作材料的問題，就等于解決了作文的一大難題，向?qū)懞米魑倪~進了一大步。

經(jīng)過一段時間的要求，學(xué)生自己就養(yǎng)成了細心觀察生活中的點點滴滴并及時記錄的良好習(xí)慣。但我對學(xué)生的要求遠不止于此，在學(xué)生記錄完后，我還要求學(xué)生利用周末的時間，把自己所記錄的內(nèi)容進行整理，找出自己感到最有意義的事情，然后在作文課時，要求學(xué)生把自己整理的內(nèi)容進行挑選，寫成作文。因為有了寫作的材料，所以作文寫起來也就容易多。

二、寫自己親身感受的事情

很多學(xué)生寫作文沒有感情，只是平鋪直敘，使人讀后感覺沒有一點感染力，究其原因就是因為學(xué)生年齡小，對于所寫的事情沒有親身經(jīng)歷過，缺乏豐富的情感體驗經(jīng)歷，所以寫作文就不知怎樣表達自己的感受。對于這樣的問題，我采用的方式是讓學(xué)生寫一寫自己親身經(jīng)歷、對自己觸動最大的事情。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生寫作文基本上能做到有一定的感情色彩，而且個別學(xué)生表現(xiàn)得令人感到相當(dāng)意外，所寫的作文，因為是自己的事情，甚至?xí)呷藴I下，感人肺腑，這就真的做到了“情到深時方為文”的境界。這樣的經(jīng)歷，直接說明寫作文不難，關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)方法要到位，要符合學(xué)生作文的心理特點和年齡特點。

例如，有一位學(xué)生，平時的作文成績總是很差，也沒有寫作文的愿望，每當(dāng)教師讓寫作文的時候，總是應(yīng)付著寫一點，根本就不想作文的“作文”，令人哭笑不得。但是在我為學(xué)生讀了一篇“小張偉寫作文感動校長”的文章后，這位學(xué)生在一次作文課時，交上了一篇令全班學(xué)生包括教師在內(nèi)，為之流淚的作文。當(dāng)我在班里讀著這位學(xué)生的作文時，其中所表達的深深的情感，打動了每一個人。原來這位學(xué)生因為父母離婚，在家里受到繼母的虐待，其所遭遇的境況，和學(xué)生內(nèi)心的委屈之情，不得不讓人淚下。借著大家都受到感情沖擊的機會，我又趁機對學(xué)生進行了一次思想感情的教育，同時還號召大家對這名學(xué)生進行幫助，幫助他改善生活的境遇，撫平內(nèi)心的創(chuàng)傷。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教學(xué)實踐證明，興趣是學(xué)生進行寫作最積極有效的動力，所以為了提高學(xué)生學(xué)生寫作的積極性，我嘗試了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的做法，結(jié)果取得較好的教學(xué)效果。

1.游戲活動，設(shè)計情境，調(diào)動學(xué)生寫作興趣。中學(xué)生年齡一般十幾歲，愛玩還是他們的天性，所以為了引發(fā)他們的興趣，我就在作文之前有意識地引入游戲環(huán)節(jié)，經(jīng)常開展的有：活動課表演、唱歌、丟沙包、球類比賽等。這些游戲活動首先滿足了學(xué)生的好玩之心，身心得到極大的滿足，大家都積極地參與到活動中來。可是我并沒有只讓學(xué)生盡情地玩耍，而是在游戲之前，提前做好了規(guī)定，規(guī)定他們玩要玩得盡興，但是要用自己的心記住玩的過程，以及在玩的時候所發(fā)生的有趣的事情，在玩以后還要想一想自己的感受和想法，并及時做好記錄。

正因為學(xué)生親自參與到活動中來，兼之教師又讓他們做好了記錄，所以教師再布置以剛才游戲為主要寫作內(nèi)容的作文，而且還不限定題目，可以根據(jù)自己的想法定題目，學(xué)生寫起來也變得容易得多，而且寫作文的興趣也格外高漲。實踐證明：通過一些游戲環(huán)節(jié)的引入，學(xué)生參與的積極性提高，教師再趁機點撥寫作的要領(lǐng)，學(xué)生領(lǐng)悟得快，掌握得牢固，寫作文的難度使學(xué)生也感到變小了很多，極大地提高了學(xué)生寫作文的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)作品評展的情境，激起學(xué)生寫作的興趣。作文講評，要創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生各抒己見的情境，這是作文講評的根本要求。對于被評的學(xué)生，其他學(xué)生給予的肯定，就會使他們感受寫好作文的快樂，其他學(xué)生所指出的缺點，有利于使自己改進作文水平，同時也對全班學(xué)生形成針對作文優(yōu)缺點的教育。對參加評議的學(xué)生來說，通過評議別人的作文，以及學(xué)生之間的相互的辯論，可以使自己從中汲取精華，改正不足，也間接地提高了自己的作文能力。通過作文講評，使被評的和參評的學(xué)生，都得到了寫作能力的提升。同時，經(jīng)過評議以后，比較好的作文，教師一定要在作文展示臺上進行展示，當(dāng)被展示作文的學(xué)生看到自己的作文被大家進行觀賞，一定會得到一種心理上的滿足感，進而迸發(fā)更高的寫作熱情，以及要把作文寫得更好的自信心。

總而言之，作文教學(xué)是一門高深的學(xué)問，也是語文教學(xué)中的一項難題，但是只要廣大教師開動腦筋，利用自己的智慧，就一定會探索出能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)模式來，并在探索中不斷地總結(jié)、改進、提升，并逐漸地變得更加成熟，形成帶有自己特點的教學(xué)特色，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力做出應(yīng)有的貢獻。

【責(zé)編 金 東】