王小舟

在教學(xué)《5B Unit 4 An English Friend》時，我們要求學(xué)生掌握單詞e-mail，busy， usually， town， the same age， surf the Internet；能聽懂、會讀、會說句型：What does he/she do …？ He/She …Does he/she …？ Yes， he/she does. No， he/she doesnt.而重點是圍繞話題說話操練和書面表達(dá)，可以充分提高學(xué)生運用語言的能力。

本節(jié)課圍繞English friend展開討論，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教者創(chuàng)設(shè)的情境真實，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這節(jié)課教師呈現(xiàn)了幾個小的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在每個策略呈現(xiàn)之后，馬上運用策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗策略的有效性，從而形成策略意識。例如拓展部分可以充分提高學(xué)生運用語言的能力。 以《我的好朋友》為題，寫一篇介紹自己一個朋友的日常生活的短文。（注意三單形式，盡量寫具體些。）

本單元的主要話題是談?wù)揥ang Bing的英國朋友，通過用一般疑問句和特殊疑問句的表述，學(xué)習(xí)了解Tom的一些情況。主要學(xué)習(xí)的知識點是一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的一般疑問句和特殊疑問句，以及副詞的用法和變化規(guī)則。眾所周知一節(jié)課如果沒有一條主線或一個主題，教學(xué)過程就會顯得比較亂，留給學(xué)生的印象就不深。成功的英語課要組織有效的教學(xué)活動離不開一條主題鮮明的“教學(xué)主線”，“教學(xué)主線”就好比是一堂課的“靈魂”，各項課堂活動將圍繞它開展并通過它進(jìn)行發(fā)散與拓展。這節(jié)課的主線就是英語朋友的信息介紹。教者要從整體教學(xué)入手，根據(jù)語篇內(nèi)容由學(xué)生提出有關(guān)Tom的相關(guān)問題，從而引起學(xué)生活動。在揭示問題答案的同時新授busy， a small town等生詞和詞組。

第二環(huán)節(jié)教學(xué)片段：

1.T： Do you have any hobbies？

2.Guess： Whats my hobby？引入詞組surf the Internet， write e-mails.

3. Free talk：

What do you usually do on Sundays？ I usually…

What does he/she usually do on Sundays？ He/She usually …（s）…

4. （show a picture） Who is he？ What does he usually do？ Does he play well？

5.Look， this is my friend Wang Bing， please listen and answer：

What is he doing now？

What does Gao Shan want to do？

我們可以看出，不論如何教學(xué)英語，最終要做的就是實現(xiàn)語言的語用功能，學(xué)習(xí)語言就是為了使用，沒有用處就沒有了一切意義。教者最后設(shè)計的介紹自己的朋友一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用本部分的基本句型介紹自己的朋友，讓學(xué)生學(xué)以致用。

教師有著很強的駕馭課堂的能力、先進(jìn)的理念，為這節(jié)課的設(shè)計做了理論的支撐。本節(jié)課，以興趣激發(fā)為目標(biāo)，情景操練為主線，人物活動為抓手，彰顯了教學(xué)智慧。整節(jié)課，有效的活動方式精彩迭出：從話題找到學(xué)生的最近語言發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)文本，在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)活動回歸生活實際，使學(xué)習(xí)活動因富有生活氣息而洋溢生機和活力，呈現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)活動的本真狀態(tài)。

此處為語篇教學(xué)，其內(nèi)容是第四單元A部分，教者如果能夠很好地把握教材的重點與難點，有一定的英語語言功底。本節(jié)課教師將課文的主要信息以題目的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己找出答案，這樣不僅將課文內(nèi)容重新復(fù)習(xí)了一遍，而且培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦的好習(xí)慣。教者要能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際設(shè)置情境，通過自我介紹讓學(xué)生理解所教句型。整節(jié)課教師并未花太多的時間在句型的操練上，而是注重學(xué)生對文章的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，盡可能地讓學(xué)生多讀多練，提高了他們的英語語言表達(dá)能力。

教師以“Do you have any hobbies？ Yes，I do. I like…….”為主要句型導(dǎo)入新課，遵循步步滲透的原則。努力啟發(fā)學(xué)生，變“教授”為“引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、回答問題。整節(jié)課體現(xiàn)了“任務(wù)型”教學(xué)理念，先呈現(xiàn)文本，引導(dǎo)學(xué)生初讀，再提示閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，判斷并回答問題，而后復(fù)述，訓(xùn)練扎實到位，教師有序地導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?！癕y good friend”的拓展綜合訓(xùn)練， 使學(xué)生的知識得到了鞏固，口語能力得到了提升。整節(jié)課教學(xué)觀念新穎，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。在形式多樣、豐富有效的聽、說、讀活動中，提高了學(xué)生運用語言的能力。

語篇教學(xué)是本課的主要教學(xué)內(nèi)容。在語篇教學(xué)過程中，需要解決其中的一些問題來幫助學(xué)生理解和掌握語篇的內(nèi)容和含義。在解決問題的過程中，教師設(shè)計了兩種不同形式的問題：第一是通過看圖并配合自讀課文解決四個問題：1.What does he usually do on Sundays？ 2.What subjects does he study at school？ 3.Does he swim well？ 4.Does he live in London？能通過自讀課文來解決一些問題是學(xué)生需要掌握的一項技能，對提高學(xué)生的閱讀理解能力有很大的幫助，培養(yǎng)學(xué)生看圖的能力也助于幫助他們提高語言的實際運用能力；第二是通過聽錄音來解決問題1.Wang Bing is free now. （ ） 2.Wang Bing is surfing the Internet now. （ ） 3.Gao Shan wants to play tennis with Wang Bing.（ ）。學(xué)生的聽力水平的訓(xùn)練是課堂教學(xué)的一個重要部分。實際的交流過程中，最關(guān)鍵是聽和說，通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平，為語言的實際運用做準(zhǔn)備。