黃麗敏

【摘 要】

看圖說話之前只有經(jīng)過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給學生一把認識世界的金鑰匙。適當?shù)奶釂枺晒膭顚W生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。遵循寫作規(guī)律，貫徹從說到寫的原則。

【關(guān)鍵詞】

觀察 想象 口語表達

小學低年級，看圖寫話是作文最初步的訓練，也是培養(yǎng)初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。《語文課程標準》對一二年級學生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。可是由于低年級學生生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知如何表達，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣；表述不清，語無倫次。那如何寫好看圖作文呢？下面就這個問題，筆者談幾點自己的看法：

一、方法先行，教會“看圖”

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是指導學生學會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？磮D說話之前只有經(jīng)過認真仔細地觀察才能有深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。低年級學生缺乏觀察能力，特別是剛接觸看圖的學生們，觀察事物無目的、無順序，拿過來一幅圖，不知道看什么，從什么地方入手看。因此，讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容是至關(guān)重要的。

看圖寫話，通常都配有這樣一段文字?！皥D上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些人他們都在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫”。這段文字很重要，千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕Ｊ紫仁菑恼w入手，在大腦里形成清晰的印象，弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單幅圖，引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，則引導學生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，對比前后圖畫的不同之處，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物。其次觀察背景。如從畫面中能知道是什么時候，畫上還有什么，它們和畫面上的人物有什么關(guān)系。最后觀察細節(jié)。如人物表情、服飾、用具等。判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系?！凹毠?jié)決定一切”，這才能在看圖寫話中得到真實的體現(xiàn)。

二、合理想象，豐富語言

很多學生在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，寥寥幾句，僅僅是就圖說圖，就物寫物，就事論事，究其原因是缺乏合理的想象。“想象”這一環(huán)節(jié)必不可少。我們可以通過適當?shù)奶釂枺膭顚W生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放。愛看動畫，喜歡做夢愛把生活中的一切人化，這是低年級學生的特點。讓一幅靜止的畫產(chǎn)生動的感覺，是激發(fā)學生想象的最佳方法。我們可以從學生們喜聞樂見的童話入手。像小雞過河，烏龜用龜殼當雨傘，小白兔采蘑菇，小鴨掉進井里了，等等，這些趣味性濃厚，生動性極強的圖片，都帶給學生們無限的想象，讓學生們打開思維，編織故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，產(chǎn)生動的感覺。在他們的眼里，一切東西都活了，小鴨會說話，小雞會哭泣，小白兔會動腦子，并且其間還融進了“我”的思維觸角，“我”會變成鴨子在喊叫，變成小兔采蘑菇，“我”的語言、行動、思想代替了圖中的小動物、小植物們?！拔摇焙退麄児裁\，同呼吸。這樣既讓學生經(jīng)歷了“童話之旅”，又讓他們展開了豐富的想象，還誘發(fā)了他們說的欲望，靜止的東西有了動感，活了！這樣何愁他們筆下的話沒有靈氣和活力。

三、看圖說話，以說促寫

葉圣陶說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”這“文本于語”就簡單地說明了口頭語言和書面語言的關(guān)系。口頭語言的發(fā)展是書面語言發(fā)展的先導和基礎(chǔ)，就作文教學來說，說明了“說”和“寫”的關(guān)系。實踐證明，遵循習作規(guī)律，貫徹從說到寫的原則十分有實效。我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，對于低年級學生來說，一句通順的話，一段優(yōu)美的文字都是極其珍貴的言語材料，有了說的基礎(chǔ)，寫的訓練自然是水到渠成。

低年級學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優(yōu)勢，但是由于他們?nèi)粘Ｊ褂玫氖菍Π渍Z言，加之沒有經(jīng)過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要求不應過高。在教學過程中，要注意：第一要讓學生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求遵循一定順序說得有頭有尾，條理清楚，意思完整，聲音響亮，并使用普通話。第二要表揚在語言表達上有獨到之處的學生?！罢l能和大家說得不一樣？”“還可以用哪個詞語來形容？”“能不能比剛才說的更具體、更生動些呢？”鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發(fā)學生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。第三訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。

這樣一步步推進，學生們已經(jīng)是躍躍欲試了，趁熱打鐵鼓勵他們寫下來，一段完整具體生動的寫作片段就躍然紙上了。

【參考文獻】

【1】新課程課堂教學實施疑難與案例評析小學語文，2010（05）

【2】現(xiàn)代小學寫話與習作教學，2011（08）

【3】在開放的童話世界里自由暢想，2012（03）