馮平

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要想辦法全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。

那么，怎樣才能在開放型的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，靈活多變的教學(xué)方法才是創(chuàng)設(shè)開放型課堂的“靈丹妙藥”，把封閉僵死的灌輸式教學(xué)變?yōu)殚_放、靈動的課堂，才是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的嶄新途徑。

在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中沒有打破舊式的樊籠，往往重視了解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對思維開發(fā)的引導(dǎo)。而這都是因為應(yīng)試教育的原因，一份卷子一個分?jǐn)?shù)定乾坤。

作為新世紀(jì)的教育工作者，我們要充分認(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的重任，千辛萬苦培養(yǎng)出來的不能僅僅是“考試的能手”。因此，教師首先要改變陳舊觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)程課標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)綜合能力人才為己任，鉆研教材，重新認(rèn)識教材、挖掘教材，重新組織教材，運(yùn)用自己的汗水和智慧改變沉悶的“講解、灌輸式”教學(xué)，以主動、積極、靈動的課堂，發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生奇思異想進(jìn)行創(chuàng)新探索，以開放的數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

所謂“開放型”數(shù)學(xué)課堂，就是通過教師對所授教材內(nèi)容適時地刪減和進(jìn)行巧妙的調(diào)整，對整個教學(xué)過程整體優(yōu)化及教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，促使學(xué)生通過定向思維、逆向思維、發(fā)散思維等多向思維，對教學(xué)內(nèi)容開展不同角度的探索。通過師生的合作交流以及共同探索研究，使學(xué)生獲取、鞏固和深化知識，進(jìn)面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、要從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始

教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和勇氣，讓學(xué)生對教師的教和教材的內(nèi)容敢于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，大膽地問疑，說出自己的困惑。值得注意的是，教師面對質(zhì)疑問難要面向全體學(xué)生，全體兼顧，尤其是學(xué)困生。要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生熟悉的生活場景作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生親自投身到問題情境中去。這樣既減少了學(xué)習(xí)的困難，降低了難度，還和學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。面對這樣的生活場景，學(xué)生更樂于提出數(shù)學(xué)問題，會使他們感到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處有問題，并在運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、方法解決實(shí)際問題的過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的力量。

二、教師要交給質(zhì)疑的方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這的“漁”指的就是方法。小學(xué)生活潑好動，思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，這是激活思維的原動力。教師要利用兒童這份天性，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，質(zhì)疑問難的方法有以下幾種：（1）從最基本的問題質(zhì)疑；（2）從情景問題中質(zhì)疑；（3）從方法上質(zhì)疑；（4）從原因上質(zhì)疑。具體步驟可以分為以下幾步：教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于基本問題。搞清楚題目與所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)行基礎(chǔ)知識的提問。接下來我們可以組織學(xué)生在重難點(diǎn)處尋疑。以心中的疑惑為主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。通過師生互動，生生互動，在探索和交流中進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在相關(guān)的問題得到解決之后，這是學(xué)生體驗成功獲得成就感的最佳時機(jī)，同時也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、啟迪創(chuàng)新意識的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)追根究底，引發(fā)再一次的探究，促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)會知識。

在這個過程當(dāng)中，教師要真正做到不怕學(xué)生提問，尊重學(xué)生提出的各種問題，哪怕是離奇的，甚至是荒謬的，都要認(rèn)真對待。教師要和學(xué)生融到一起，和他們共同分析可取之處和不足之點(diǎn)，俯下身子了解學(xué)生，用他們的思維思考，用他們的心態(tài)理解，用他們的語言交流探索，共同搜尋制定合理的解題方案。

三、開展創(chuàng)造性思維的活動

在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際開展形式多樣的教學(xué)活動。只有在活動中他們才會有一種創(chuàng)新的沖動。教師所要做的，是以這種沖動為動力，指導(dǎo)他們在實(shí)踐活動中學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想去觀察、分析、處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)他們用一題多解、一題多思、舊題新解等數(shù)學(xué)思想。我們還要重視對數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的發(fā)掘和滲透，讓學(xué)生在創(chuàng)新的課堂中真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

值得注意的是，學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟。面對這些好奇和求異，教師絕不能壓抑，而應(yīng)積極地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。成功的教育激勵常常是這樣做的：（1）榜樣激勵，要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無窮的；（2）參與激勵，只要學(xué)生愿意參與，積極參與，無論怎樣都應(yīng)該給予支持和鼓勵；（3）競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學(xué)們你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮主體作用，才能有效地推動教學(xué)創(chuàng)新活動的開展。（4）成功激勵，成功給人帶來成就感，只要學(xué)生取得一定的成功，無論大小，都應(yīng)積極地表揚(yáng)肯定。這樣，更能鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取，發(fā)展創(chuàng)造性。

總之，學(xué)生解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識鏈接成思路通道的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育過程。只有從小重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多思性和獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。

【責(zé)編 田彩霞】