顧炳剛

新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年，但是目前政治課堂還沒有從陳舊、低效的環(huán)境中解放出來。具體說來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生發(fā)展不全面，人與人之，間發(fā)展不均衡，這都是政治課堂中的突出問題。初中開設(shè)思想政治課程為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，尤其是對人生觀、價值觀和人格完善起著巨大的促進(jìn)作用，而傳統(tǒng)的政治教學(xué)從一定程度上說還帶著應(yīng)試教育的烙印。大部分教師把政治課教學(xué)放在死記硬背的位置上，強(qiáng)迫記憶狀態(tài)下學(xué)生對思想政治課沒有高昂的興趣，對課程的認(rèn)識也僅僅停留在枯燥乏味、抽象難懂、不易接受的地位上。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對政治課程的學(xué)習(xí)程度肯定不夠理想。為此我們要擦亮眼睛，與時俱進(jìn)，更新觀念，探索新課程背景下的教學(xué)良方。

一、運(yùn)用差異化教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)的政治課程教學(xué)中，教師評價學(xué)生的唯一尺度就是看學(xué)生能不能背會，能不能考高分。這種衡量標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)政治的知識性，對學(xué)生優(yōu)秀與否的定位也過于魯莽。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課，也就陷入了一個固定的呆板的背誦狀態(tài)中，學(xué)生成了實(shí)際知識的容器，實(shí)際上也就是傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)。作為新時期的老師，我們一定要擦亮雙眼，端正思想，必須清醒地認(rèn)識到這樣做，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也扼殺了學(xué)生的探索能力。從大方面講，也直接影響了政治課堂的改革，制約了學(xué)生的發(fā)展，阻礙了課改的步伐。差異化教學(xué)方法恰好能彌補(bǔ)這一不足，其實(shí)質(zhì)是因材施教，這樣做順應(yīng)了新的課程改革，突出了學(xué)生的層次性。通過分層教學(xué)可以讓不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生既能做好基礎(chǔ)知識的了解，又能不同程度地獲得新的提高。這樣的教學(xué)每個學(xué)生都有事干，都有前進(jìn)的指南針，從而在自己的提高區(qū)體驗(yàn)自己的成長，嘗到進(jìn)步的喜悅，學(xué)習(xí)政治的興趣也會發(fā)生較大的變化。比如，在教學(xué)“公民的權(quán)利和義務(wù)”時，教師首先要明確目標(biāo)，即通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，還有通過理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。明確了這個目標(biāo)，這時教師就可以根據(jù)學(xué)生的理解能力和理解方式采取不同的教學(xué)方法，可以采取講故事的形式，吸引學(xué)生的注意力，用哲理性語句感染學(xué)生，用感性的事實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。不管采用什么方式，教學(xué)目標(biāo)是不變的，都是異曲同工，之所以改革，就是為了改善學(xué)生獲取知識的方式，優(yōu)化政治教學(xué)。差異化教學(xué)方式離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要能夠還給學(xué)生主體地位，教師的角色也要發(fā)生改變，不要是保姆型，顧頭顧尾，而要是自住型、解放型。自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要把學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生。教師千萬別再苦口婆心，滔滔不絕說到底，教師的講代替不了學(xué)生的學(xué)。新課改強(qiáng)調(diào)更多地發(fā)揮空間還給學(xué)生。比如，在“講公民的權(quán)利和義務(wù)”一課時，首先必須讓學(xué)生知道公民的含義，什么是權(quán)利，什么是義務(wù)？試想，如果僅僅靠教師用抽象的文字去講述兩者的定義，學(xué)生就很難理解，無形中降低了教學(xué)效果。教師要清醒地意識到，理論知識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，學(xué)習(xí)方法才是受益終身的關(guān)鍵所在。所以教師要把學(xué)習(xí)時間讓學(xué)生自己掌握，把不同的學(xué)生的能力都加以培養(yǎng)，把每個人的潛力都加以開發(fā)，讓學(xué)生自己去說，自己去看，形成的觀點(diǎn)和認(rèn)識要保證不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生自我學(xué)習(xí)獲得的。這樣做的好處是，改變了學(xué)生被動接受知識的局面，變被動為主動，學(xué)生自主地駕馭著政治學(xué)習(xí)，收獲的快樂油然而生，并且學(xué)習(xí)政治的積極性也就會高漲起來。此外，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為下一節(jié)課教師的教學(xué)提供了寶貴的資料。

二、回歸生活，理論聯(lián)系實(shí)際

說起思想政治的學(xué)習(xí)、歸根結(jié)底就是讓學(xué)生在潛移默化中提高綜合素質(zhì)，身心修養(yǎng)和價值觀念。政治知識功不可沒，在眾多學(xué)科中，政治知識能夠發(fā)揮獨(dú)特的導(dǎo)向作用，影響著學(xué)生的成長和今后的發(fā)展。所以說，政治教學(xué)不能脫離生活而存在，生活才是大課堂，大舞臺。每節(jié)課和生活中的案例有很多結(jié)合點(diǎn)。政治和生活聯(lián)系最緊密，堅(jiān)決不能讓政治知識和生活場景分離，要用現(xiàn)實(shí)生活的眼光去學(xué)習(xí)政治知識。反過來用政治知識分析案例，做好知識的遷移，讓政治理論得到實(shí)踐，讓二者有機(jī)結(jié)合才是政治學(xué)習(xí)的真諦。其實(shí)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中歸納總結(jié)出來的，如果把政治知識的學(xué)習(xí)單純地停留在字面上，這樣就會增加學(xué)生的理解難度，不夠形象。反之，如果讓理論和實(shí)際相結(jié)合，用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證政治觀點(diǎn)，那么政治觀點(diǎn)就會變得真實(shí)，學(xué)生也會學(xué)得更加深刻，更加心服口服。要知道，理論在教材，案例在生活。教學(xué)過程中引入生活片段，做到二者的有機(jī)結(jié)合，可以讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，高效的政治課堂也會應(yīng)運(yùn)而生。讓教材的理論和生活實(shí)際相聯(lián)系，要盡量找出恰當(dāng)?shù)睦觿又郧?，曉之以理，不要做得牽?qiáng)甚至是造作的。政治知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是封閉式的，模式化的思維固然可好，但是無窮無盡的應(yīng)用卻是隨著情境的變化而千變?nèi)f化的。我們不能單純地考慮知識的理論性，而應(yīng)注重知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓政治學(xué)習(xí)煥發(fā)生命的活力。

三、遷移知識點(diǎn)，拓展教學(xué)法

政治知識是我們的思想制度和觀點(diǎn)源泉，也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具之一。順利做到政治知識點(diǎn)的遷移是至關(guān)重要的。政治教師要以學(xué)生為本，把政治知識濃縮為一個系統(tǒng)而全面的知識結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識遷移的資本，然后發(fā)散思維，做到舉一反三和觸類旁通。

總之，新的課程改革給我們帶來了新的理念，教師的教學(xué)方法只是培養(yǎng)學(xué)生的手段，而最終目的是要讓學(xué)生明白高效的學(xué)習(xí)方法才是政治教學(xué)的最終目的。因此政治教師要本著因材施教的原則，對學(xué)生開展分層教學(xué)，注重差異化培養(yǎng)，讓學(xué)生各得其所，均有發(fā)展，共同提高。教師還要善于挖掘生活中的素材，增加課堂知識和課外生活的粘著力，讓學(xué)生懂得要邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。同時還要提供拓展的方向，做好知識遷移，從而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

【責(zé)編 田彩霞】