蔡少芬

摘要：近年來(lái)，中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，為中職學(xué)校提供了一個(gè)展示英語(yǔ)教學(xué)成果的平臺(tái)，同時(shí)也助推了中職英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展。如何密切銜接教學(xué)與競(jìng)賽，使教學(xué)為競(jìng)賽服務(wù)，競(jìng)賽又促進(jìn)教學(xué)是廣大英語(yǔ)教育工作者探索的重點(diǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討賽教相融合的具體做法及其對(duì)中職英語(yǔ)技能教學(xué)深入發(fā)展的積極推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)技能競(jìng)賽；賽教相融合；技能教學(xué)；成效一、中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽主要項(xiàng)目設(shè)置及技能要求綜述

（一）廣東省中職學(xué)校英語(yǔ)技能競(jìng)賽主要項(xiàng)目及技能要求解讀。

廣東省中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽始于2006年，第一屆競(jìng)賽設(shè)主題演講和即興朗誦兩個(gè)項(xiàng)目；第二屆競(jìng)賽在2009年舉行，比賽項(xiàng)目為主題演講、情景描述和現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)；2010年開(kāi)始增設(shè)英文聽(tīng)打這個(gè)項(xiàng)目，即從2010年到2012年三屆技能競(jìng)賽均設(shè)主題演講、情景描述、現(xiàn)場(chǎng)回答和英文聽(tīng)打四個(gè)環(huán)節(jié)。這些項(xiàng)目中，主題演講和即興朗誦是比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽形式，主要考查學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言演繹能力；情景描述和現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)環(huán)節(jié)屬現(xiàn)場(chǎng)演繹項(xiàng)目，考查學(xué)生的英語(yǔ)描述能力、聽(tīng)力理解能力和現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)能力，涉及校園生活、興趣愛(ài)好、家庭生活、社會(huì)生活、傳統(tǒng)習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)生活、新聞人物、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃、人生觀等十方面內(nèi)容；英文聽(tīng)打是結(jié)合現(xiàn)代辦公需要而增設(shè)的項(xiàng)目，既考查學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和英文打字的能力，也考查他們的記憶、整理信息的能力。四個(gè)賽項(xiàng)中除演講可事先準(zhǔn)備外，其他三項(xiàng)都是現(xiàn)場(chǎng)讀題、現(xiàn)場(chǎng)完成任務(wù)的，要求學(xué)生要有較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和靈活高效的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

今年，省賽又設(shè)定了新的規(guī)程，引進(jìn)全國(guó)職業(yè)技能大賽中職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽中職組的競(jìng)賽項(xiàng)目，設(shè)能力在線環(huán)節(jié)（含英文聽(tīng)打和在線閱讀），保留情景描述環(huán)節(jié)，增設(shè)全新的職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采兩個(gè)項(xiàng)目；參賽人數(shù)也有所變化，在情景交流和職場(chǎng)應(yīng)用兩個(gè)環(huán)節(jié)要求同隊(duì)兩名選手分工合作完成任務(wù)，在職業(yè)風(fēng)采環(huán)節(jié)還允許有1-2名助演嘉賓。職場(chǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)要求兩名選手經(jīng)過(guò)交流，用英語(yǔ)完成任務(wù)單設(shè)定的職場(chǎng)任務(wù)；職業(yè)風(fēng)采環(huán)節(jié)要求選手以團(tuán)隊(duì)為單位用英語(yǔ)表演一個(gè)與職業(yè)有聯(lián)系的節(jié)目，以展示職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)風(fēng)采和青春活力。這四個(gè)項(xiàng)目考查學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的綜合能力，競(jìng)賽的評(píng)分也側(cè)重現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)的環(huán)節(jié)---情景交流和職場(chǎng)應(yīng)用。

除賽項(xiàng)的變化外，省賽的名稱(chēng)也在不斷改變，2006年和2009年的競(jìng)賽稱(chēng)為英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽，2010—2012年的競(jìng)賽改名為應(yīng)用英語(yǔ)技能競(jìng)賽，2013年則改為職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽，且分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行競(jìng)賽。職業(yè)化方向略見(jiàn)一斑。

（二）全國(guó)外經(jīng)貿(mào)院校外貿(mào)技能競(jìng)賽之商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽主要項(xiàng)目及技能要求解讀。

全國(guó)外經(jīng)貿(mào)院校學(xué)生外貿(mào)技能競(jìng)賽2008年開(kāi)始舉辦，2009年開(kāi)始增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽。這一屆競(jìng)賽分預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段，預(yù)賽階段，中職組和高職組使用同樣的競(jìng)賽試題，設(shè)四種題型：第一題朗讀經(jīng)貿(mào)類(lèi)短文并回答問(wèn)題，考查語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和流利朗讀能力。第二、三題為英漢、漢英句子口譯，考官朗讀句子，選手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口譯，考查選手聽(tīng)力理解和口譯能力。第四題自由對(duì)話，要求選手根據(jù)所給題目，與考官進(jìn)行自由交流，考查選手的聽(tīng)力理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。中職組決賽設(shè)兩個(gè)項(xiàng)目：脫稿發(fā)言和情景交流。在脫稿發(fā)言環(huán)節(jié)，選手抽取一篇應(yīng)用性文字材料，準(zhǔn)備20分鐘后進(jìn)行脫稿復(fù)述；情景交流則由選手按抽取的題目與外籍考官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)交談。此兩項(xiàng)主要考查選手的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言溝通能力。

2011年開(kāi)始，競(jìng)賽增加了機(jī)考環(huán)節(jié)，采用組委會(huì)指定的斯坦福英語(yǔ)測(cè)試軟件，利用鍵盤(pán)和麥克風(fēng)答題，由軟件根據(jù)學(xué)生答題的情況自動(dòng)評(píng)分，減少評(píng)判的主觀性，以便更公平、公正地測(cè)試學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

與省賽比較，全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽更側(cè)重對(duì)學(xué)生外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核，內(nèi)容涉及商務(wù)接待和商務(wù)洽談；由于現(xiàn)場(chǎng)口譯、現(xiàn)場(chǎng)交流是外銷(xiāo)員的必備技能之一，競(jìng)賽也著重對(duì)這種技能的考核。

二、英語(yǔ)技能競(jìng)賽與中職英語(yǔ)技能教學(xué)相融合的嘗試

綜觀省級(jí)、國(guó)家級(jí)中職生英語(yǔ)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，都重點(diǎn)考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，省賽側(cè)重社會(huì)生活及通用職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀綜合運(yùn)用能力，2009—2012年省賽的情景描述考題與現(xiàn)代社會(huì)熱點(diǎn)話題及中職生校園生活密切相關(guān)，內(nèi)容關(guān)于志愿者服務(wù)、環(huán)保、才藝展示等；國(guó)賽則側(cè)重外貿(mào)行業(yè)中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，著重對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)談判和商務(wù)接待中所涉專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)的考查。兩種競(jìng)賽都考查學(xué)生用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)聽(tīng)答問(wèn)題及用英語(yǔ)流利表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)的能力，要求學(xué)生不僅要能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，而且要聽(tīng)得準(zhǔn)說(shuō)得溜，這成為中職英語(yǔ)技能教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)。我校依托各級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽平臺(tái)，通過(guò)組隊(duì)參賽全面了解競(jìng)賽的技能要求和參賽選手的整體水平，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試著融入英語(yǔ)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目及內(nèi)容，全方位地普及英語(yǔ)技能競(jìng)賽項(xiàng)目所要求的技能，推動(dòng)英語(yǔ)技能教學(xué)的深入發(fā)展。

（一）深挖教材的可塑資源，將競(jìng)賽項(xiàng)目融入英語(yǔ)課堂教學(xué)。

我校在組隊(duì)參賽后，組織全體英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)、了解各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的技能要求，要求教師結(jié)合個(gè)人任教學(xué)科，充分挖掘各科教材中可塑的資源，有機(jī)地融入對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的技能訓(xùn)練。由于各級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽側(cè)重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，我們也側(cè)重在聽(tīng)說(shuō)課程中加強(qiáng)競(jìng)賽項(xiàng)目的滲透。

對(duì)省賽的項(xiàng)目，我們主要穿插在一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中。現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)和英文聽(tīng)打兩種形式穿插在《英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)入門(mén)》課程教學(xué)中進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，分話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力及答問(wèn)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和快速答問(wèn)的能力。在電腦語(yǔ)音室進(jìn)行英文聽(tīng)打訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉這一技能訓(xùn)練形式，并通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)快速捕捉信息、高效打字的方法，掌握英文聽(tīng)打的技巧。

在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》和《綜合英語(yǔ)》教學(xué)中，我們利用教材中的彩色圖片、結(jié)合課題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述，把情景描述以語(yǔ)言訓(xùn)練的形式融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中了解英文描述的技巧，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，積累必要的語(yǔ)言素材。

隨著2013年省賽賽項(xiàng)的更新，我們將嘗試在閱讀課程中融入圖片閱讀、圖表閱讀等形式的訓(xùn)練。職業(yè)風(fēng)采環(huán)節(jié)也可以穿插在課堂教學(xué)中進(jìn)行，結(jié)合課題內(nèi)容在課堂上組織合作表演。

對(duì)于國(guó)賽項(xiàng)目，我們則穿插在《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》課程教學(xué)中，該課程主要涉及商務(wù)英語(yǔ)接待和外貿(mào)業(yè)務(wù)談判。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)、簽約等交易磋商環(huán)節(jié)和支付、裝運(yùn)、包裝、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)句表達(dá)及現(xiàn)場(chǎng)口譯的訓(xùn)練，對(duì)課文中及練習(xí)中出現(xiàn)的各交易環(huán)節(jié)的談判對(duì)話都要求學(xué)生做英漢口譯，同時(shí)借助課文及課后練習(xí)中的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀商務(wù)短文，掌握朗讀技巧。

（二）開(kāi)設(shè)校內(nèi)英語(yǔ)技能競(jìng)賽及英語(yǔ)技能秀活動(dòng)，對(duì)接各級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽。

我校注重技能教學(xué)，從2007年開(kāi)始舉辦知識(shí)與技能競(jìng)賽周活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示才藝的平臺(tái)。英語(yǔ)學(xué)科注重結(jié)合各級(jí)技能競(jìng)賽的形式開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)與技能競(jìng)賽活動(dòng)。在一年級(jí)學(xué)生中我們結(jié)合省賽項(xiàng)目開(kāi)展英文聽(tīng)打技能競(jìng)賽、情景描述技能競(jìng)賽；在二年級(jí)學(xué)生中我們結(jié)合國(guó)賽項(xiàng)目開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能競(jìng)賽，第三學(xué)期進(jìn)行朗讀短文、回答問(wèn)題技能競(jìng)賽，第四學(xué)期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口譯競(jìng)賽。做到每個(gè)學(xué)期每個(gè)年級(jí)至少有一項(xiàng)競(jìng)賽與省級(jí)以上技能競(jìng)賽相匹配。初賽要求全體學(xué)生參加，在全班初賽的基礎(chǔ)上選出優(yōu)勝者參加學(xué)校的技能競(jìng)賽，確保全體學(xué)生都機(jī)會(huì)體驗(yàn)這些技能競(jìng)賽環(huán)節(jié)，都有機(jī)會(huì)展示自己的英語(yǔ)技能。

此外，我校的學(xué)生社團(tuán)——英語(yǔ)俱樂(lè)部還開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)技能展示活動(dòng)，社團(tuán)成員在老師的指導(dǎo)下自編英語(yǔ)短劇并在技能周上表演，舉行校園英文歌曲演唱競(jìng)賽、電影配音競(jìng)賽、各國(guó)風(fēng)情展等英語(yǔ)技能展示活動(dòng)，學(xué)生們踴躍參與其中。

（三）開(kāi)設(shè)課程，對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

在有條件的情況下，我校還嘗試開(kāi)設(shè)課程，與省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)接，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練。在2012年上半年，我們開(kāi)設(shè)《英語(yǔ)口語(yǔ)》課程，對(duì)省賽的情景描述項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，任課教師在課堂教學(xué)中對(duì)情景描述方法和思路進(jìn)行比較全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握情景描述的技巧。2013年上半年我校在11級(jí)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)班中進(jìn)行斯坦福英語(yǔ)試點(diǎn)教學(xué)，嘗試新型的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練形式。斯坦福英語(yǔ)是全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽中初賽指定使用的軟件，該軟件利用多媒體平臺(tái)，采用人機(jī)互動(dòng)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，將一個(gè)話題分解成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握話題的內(nèi)容。開(kāi)展斯坦福英語(yǔ)教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)與校內(nèi)技能競(jìng)賽、技能展示活動(dòng)掛鉤。

為激勵(lì)學(xué)生更好地參與到技能教學(xué)和活動(dòng)中，我校重新調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅在命卷方面加大專(zhuān)業(yè)技能考核比例，而且將校級(jí)技能競(jìng)賽的成績(jī)和學(xué)生課堂上參與技能活動(dòng)的情況納入教學(xué)評(píng)價(jià)，允許部分技能型課程，如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)口語(yǔ)等，加大形成性評(píng)價(jià)的比例，學(xué)生完成日常口頭作業(yè)、課堂表現(xiàn)及參與小組活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的成績(jī)可占學(xué)期總評(píng)的30%到40%，技能競(jìng)賽初賽成績(jī)占10%。技能考核的形式也多樣化，有個(gè)人展示、兩人對(duì)話、小組合作表演等。對(duì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、市級(jí)以上技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的，除與教學(xué)評(píng)價(jià)掛鉤外，我校還給予表彰，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的形成性培養(yǎng)。

三、中職英語(yǔ)賽教相融合的成效

（一）豐富了課堂教學(xué)的形式，深化了英語(yǔ)技能教學(xué)。

市級(jí)以上技能競(jìng)賽有參賽名額限制，所以只有極少數(shù)拔尖的學(xué)生才可以參加，因而也只有少數(shù)學(xué)生能夠得到強(qiáng)化訓(xùn)練，將技能競(jìng)賽項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，不僅能豐富課堂教學(xué)的形式，而且能普及英語(yǔ)技能訓(xùn)練，全體學(xué)生都能受益。自從教師們了解到情景描述這一賽項(xiàng)后，教師們更關(guān)注教材中的圖片，加大了對(duì)圖片的利用率，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述； 在課堂讓學(xué)生邊欣賞美圖邊練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)了課堂活力?，F(xiàn)場(chǎng)口譯、短劇表演、圖片閱讀等形式也能活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)多樣化；英文聽(tīng)打、斯坦福英語(yǔ)等與電腦結(jié)合進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，更為英語(yǔ)課堂注入新鮮元素，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂只靠粉筆和錄音機(jī)的模式，使課堂教學(xué)更具吸引力。

（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

形式多樣的技能訓(xùn)練模式深受學(xué)生青睞，吸引他們投入其中，特別是一些形式比較新穎的項(xiàng)目，如英文聽(tīng)打、斯坦福英語(yǔ)等，因與電腦結(jié)合，所以能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生社團(tuán)英語(yǔ)俱樂(lè)部組織開(kāi)展的活動(dòng)，如短劇表演、英文歌曲K歌賽、電影配音比賽等形式生動(dòng)活潑，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，也鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生除在活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣、展示個(gè)人英語(yǔ)才藝外，還能增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)分工與協(xié)作、溝通與協(xié)調(diào)，鍛煉上臺(tái)表演的膽量。形式多樣、層次不同的班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)技能競(jìng)賽也激勵(lì)著學(xué)生不斷增強(qiáng)英語(yǔ)能力，朝更強(qiáng)、更能的方向發(fā)展。這些活動(dòng)能幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高競(jìng)技能力，全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平，也為各級(jí)競(jìng)賽培養(yǎng)后備力量。我校參加技能競(jìng)賽的選手正是課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的，也是從層層選拔中脫穎而出的，這反過(guò)來(lái)也為各級(jí)技能競(jìng)賽推選更優(yōu)秀的人才，提高競(jìng)賽的觀賞性，提高競(jìng)賽的水平層次。

（三）增強(qiáng)了教師的專(zhuān)業(yè)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

從指導(dǎo)學(xué)生參賽到把競(jìng)賽內(nèi)容融入日常教學(xué)，指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)能力也得到快速的提升。在備戰(zhàn)省賽時(shí)，我校教師根據(jù)賽項(xiàng)技能的要求合力開(kāi)發(fā)了情景描述、英文聽(tīng)打、職場(chǎng)應(yīng)用的模擬題，供學(xué)生賽前訓(xùn)練用，想方設(shè)法提高學(xué)生的技能水平。在國(guó)賽備賽過(guò)程中，我校教師團(tuán)隊(duì)也摸索出一套行之有效的培訓(xùn)方案。我校參加各級(jí)英語(yǔ)技能也屢次取得優(yōu)良成績(jī)，這與教師的努力也密不可分，可以說(shuō)學(xué)生們的每一次閃亮登場(chǎng)，都是教師們集體智慧的展示，在備賽過(guò)程中教師與學(xué)生同成長(zhǎng)！將賽項(xiàng)融入日常教學(xué)對(duì)教師而言又是一番歷練，教師們要結(jié)合學(xué)生的水平研討合適的教學(xué)模式和切入點(diǎn)，有機(jī)地鏈接賽項(xiàng)技能，采用靈活多樣的方式實(shí)施技能教學(xué)，教師的教學(xué)能力和技巧也得到彰顯和提升。

（四）推進(jìn)了課程改革和教學(xué)改革。

英語(yǔ)技能競(jìng)賽項(xiàng)目是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)專(zhuān)家結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和就業(yè)崗位的要求設(shè)定的，引領(lǐng)著中職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。我校正是根據(jù)這個(gè)導(dǎo)向標(biāo)改革了課堂教學(xué)內(nèi)容，融入賽項(xiàng)技能；開(kāi)設(shè)與賽項(xiàng)對(duì)接的課程，加大技能訓(xùn)練的比例；通過(guò)舉辦知識(shí)與技能競(jìng)賽周活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)中側(cè)重技能成績(jī)等措施激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生提高技能水平，取得一定的成效。2012年起，我校英語(yǔ)社團(tuán)組織也助力技能培養(yǎng)，在團(tuán)隊(duì)精神、自信心等隱性技能培養(yǎng)方面發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。這些教學(xué)改革都成為技能教學(xué)深入發(fā)展的助推器。

（作者單位：汕頭市外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽與有效教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐探索[J].海外英語(yǔ)，2011，（12）.

[2]鄭少凡.中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽與英語(yǔ)教改相促進(jìn)的探索[J].中國(guó)電力教育，2010，（19）.

[3]黃玲玲.以英語(yǔ)技能大賽為抓手 鍛造職業(yè)核心能力[J].價(jià)值工程，2010，（6）.

[4]黃玲玲，羅光文，李紅軍.談?dòng)⒄Z(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教育改革的作用和成效[EB/OL].外語(yǔ)外貿(mào)職教網(wǎng)，http：//www.ezhijiao.net，2012-4-25.

[5]李紅軍.以賽促教，細(xì)微之處見(jiàn)精神：從廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能大賽英語(yǔ)技能競(jìng)賽談起[EB/OL].外語(yǔ)外貿(mào)職教網(wǎng)，http：//www.ezhijiao.net，2012-3-22.

責(zé)任編輯賴(lài)俊辰