楊善銘

摘要：在中職德育課引入音樂，有利于豐富教學手段、活躍課堂氛圍、調(diào)動學生積極情緒、激發(fā)學生學習興趣、增強教學效果，提升教育質(zhì)量。在中職德育課堂播放音樂，要根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容選擇不同類型的音樂。同時，要將音樂與教學有機結(jié)合，并加強對課堂秩序的調(diào)控。

關(guān)鍵詞：中職；音樂；德育一、在中職德育課應用音樂的重要意義

黨的十八大確立了建設社會主義文化強國的偉大目標。為實現(xiàn)該目標，我們要全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量。為此，我們要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。將音樂引入中職德育課堂，就是為了豐富教學手段、活躍課堂氛圍、激發(fā)學生學習興趣，為學生的自主學習、獨立思考創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境。

首先，將音樂引入中職德育課堂，迎合了學生內(nèi)在審美需求，有利于提高學生的學習興趣。音樂是一種以節(jié)奏、旋律、聲音和音色等基本要素為基本表現(xiàn)形式的藝術(shù)形式。它以優(yōu)美的節(jié)奏和旋律給人們帶來美的享受與精神愉悅，以生動、細膩的表達方式將音樂內(nèi)在的思想感情傳遞給人們，引起人們內(nèi)心共鳴。將音樂引入中職德育課堂，可以發(fā)揮音樂的獨特魅力、滿足學生內(nèi)在審美需求、煥發(fā)學生的學習熱情。

其次，將音樂引入中職德育課堂，可以營造寬松和諧的課堂氛圍，為教學活動的順利開展做好鋪墊。在課堂中，師生之間主要進行知識的學習與交流，情感交流比較少。師生之間存在一定的代溝與隔閡。在中職德育課堂播放音樂，有利于消除師生之間的疏遠感、拉近彼此的心理距離。當悅耳的音樂縈繞在學生耳邊，學生的情緒慢慢隨著音樂的節(jié)奏和旋律而躍動。師生沉浸在愉悅的精神享受之中，彼此的內(nèi)心逐漸走近。這為師生在課堂教學中的交流互動創(chuàng)造了良好的人際氛圍。

再次，將音樂引入中職德育課，豐富了中職德育課的表現(xiàn)形式、活躍了課堂氛圍，有利于學生學習效率的提高。傳統(tǒng)的中職德育課主要以師生的語言為主要信息傳遞方式，課堂氛圍容易變得枯燥。學生也因大腦缺乏多樣性的刺激而反應逐漸遲鈍而昏昏欲睡。將音樂引入中職德育課堂，發(fā)揮音樂的節(jié)奏、旋律、聲、音色等多種表現(xiàn)形式的綜合作用，豐富了中職德育課的信息傳遞方式，活躍了課堂氛圍，給學生的大腦帶來多樣化的刺激，提高學生的興奮點，促使他們反應敏捷、思維活躍，從而大大提高學習效率。

二、音樂在中職德育課的具體應用

音樂在中職德育課主要用來調(diào)動學生的學習情緒，深化學生對教學內(nèi)容的理解。

（一）運用音樂調(diào)動學生的積極情緒。

音樂可以調(diào)動聽眾的情緒。不同類型的音樂對聽眾的情緒影響也各不相同。優(yōu)美愉快的輕音樂可以安撫聽眾的情緒，使聽眾平心靜氣；愉悅明快的古典音樂可以創(chuàng)造良好的學習情境；時尚動感的流行音樂可以提高人們的大腦興奮度、點燃人們的熱情。因此，我們可以根據(jù)教學的需要在不同的教學環(huán)節(jié)播放不同類型的音樂，以引起學生預期的情緒反應，為提高中職德育教學效果創(chuàng)造條件。

1. 優(yōu)美愉快的輕音樂安撫學生躁動情緒。

優(yōu)美愉快的輕音樂可以用來吸引學生注意力、安撫學生情緒。下課后，由于天性愛玩，不少學生打鬧到上課也沒停止，這直接影響到良好教學氛圍的形成。為讓學生盡快安靜下來，教師可以在上課前兩分鐘開始播放一首優(yōu)美、愉快的輕音樂，如林海的《琵琶語》和童麗的《春江花月夜》等。音樂雖然聲音未必很響，但其優(yōu)美的旋律足以吸引學生。當柔美的旋律彌漫在課室中，學生的情緒逐漸平靜下來。教室恢復了安靜，教師就可從容開展教學。

2. 愉悅明快的古典音樂營造輕松自在的學習氛圍。

為培養(yǎng)學生的自主學習能力，不少教師安排學生帶著問題進行自主學習。然而，部分學生自主學習積極性差，很難在較短時間內(nèi)進入自主學習狀態(tài)，這使得他們難以完成學習任務。為激發(fā)學生的學習積極性，可以播放一首節(jié)奏明快、旋律歡快的古典歌曲，如理查德·克萊德曼的鋼琴曲《夢中的婚禮》。優(yōu)美的古典音樂會激發(fā)學生的積極情緒，使他們愉悅而平靜。在積極的情緒氛圍中，教師督促學生進行自主學習，對學生加強學習方法的指導，學生因此進入有效的自主學習狀態(tài)。可見，音樂是一種營造寬松的學習氛圍，提升教學效果的有效手段。

3. 時尚動感的流行音樂點燃學生活動熱情。

學生完成自主學習環(huán)節(jié)后，要呈現(xiàn)自主學習成果。那由誰來呈現(xiàn)學習成果呢？確定學生的方法有：教師點名、隨機抽簽、擊鼓傳花等?！敖處燑c名”往往包含教師的主觀傾向，也難以讓每個學生都有表現(xiàn)機會。“抽簽”雖能讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，但因?qū)W生被動參與，難以激發(fā)學習積極性。“擊鼓傳花”則是采用“活動”的形式來確定呈現(xiàn)學習成果的學生。它讓每個學生都參與到“活動”中來，大大提高了課堂提問的“娛樂”性，興奮了學生神經(jīng)，活躍了課堂氛圍，有利于激發(fā)學生的興趣?！皳艄膫骰ā钡牟僮鞣椒ㄊ牵航處煵シ乓皇讓W生喜歡的時尚動感的流行音樂，如JLS 的Take a chance on me，然后讓學生將一個道具（如粉筆盒、黑板擦等）隨機傳給其他人。音樂繼續(xù)播放，道具往下傳遞。當教師停止音樂時，接到道具的學生就呈現(xiàn)學習成果。游戲做完后，整個教室充滿歡笑，課室氣氛輕松且活躍。

（二）運用音樂深化學生對教學內(nèi)容的理解。

運用與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂，可以深化學生對德育知識的理解、提升教學效果。中職德育課程中有一些德育知識比較抽象，如果單純依賴教師講解，學生也許能理解，但很難產(chǎn)生情感體驗。同時，由于中職生的邏輯思維能力比較差，教師單純的語言講解很容易讓學生困乏，難以取得理想的教學效果。但若在講解抽象德育知識時，播放與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂，教學效果就會有明顯的提高。音樂通過聲、色、節(jié)奏和旋律將其內(nèi)含的思想感情以感性的形式傳遞給學生，這不僅為學生深化對德育知識的理解提供了一個全新的途徑，還能激發(fā)學生對德育知識的情感體驗，使學生在潛移默化中接受德育知識。例如中職《職業(yè)道德與法律》教材（人民教育出版社2009年7月第一版，第35頁）在“社會公德與家庭美德”中是這樣描述“家庭和親情”的：“親情是維護家庭美滿幸福的特殊力量。灑滿親情的愛是嚴冬里的暖陽、雨中的傘、無需上鎖的門。人世間彌足珍貴的種種情感——慈愛、恩愛、關(guān)愛，都滲透在這血濃于水的至愛親情之中”。在這段文字中，包含著“親情”“慈愛”“恩愛”和“關(guān)愛”等需要學生用心去感受才能真正理解和體驗的抽象詞語，單純依靠教師的語言講解是難以達到目的的，但音樂可彌補教師語言的局限。為學生播放一首雷佳的《家在心里》就能為學生展現(xiàn)“父母送子女遠行”時父母子女之間的“不舍與依戀”。家庭的親情與溫暖“回蕩”在學生的耳邊，縈繞于學生的內(nèi)心。音樂以其獨有的魅力深化學生對抽象德育知識的理解、喚發(fā)學生內(nèi)心的情感，增強教學效果。

三、中職德育課運用音樂應注意的問題

要讓音樂在中職德育課中起到活躍課堂氛圍、激發(fā)學生興趣、提高教學效果的作用，教師要處理好三個問題。

（一）音樂應與中職德育課有機結(jié)合。

在中職德育課中引入音樂，應使音樂與中職德育教學有機結(jié)合起來。一方面，應明確音樂只是一種輔助教學手段，把握音樂在德育課堂的比重，切不可讓音樂“反客為主”，使中職德育課成為音樂課。另一方面，應將音樂有機地滲透到課堂教學中，而不是根據(jù)學生的喜好隨機播放。即要根據(jù)教學的需要合理地播放音樂，選擇的音樂類型也要根據(jù)學生學習活動而有所區(qū)分。如為學生營造自主學習氛圍時播放的音樂是輕音樂，而開展“課堂活動”時選擇的音樂一般是時尚動感的流行音樂，甚至可以是DJ。

（二）中職德育課堂播放音樂的選擇。

選擇在中職德育課堂中播放的音樂，應該遵守三個原則：一是學生喜好原則。播放學生喜歡的音樂，才能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的教學參與度，增強教學效果。因此，筆者讓各個班級的學生告知他們喜歡的音樂，建立“學生音樂庫”。二是教師引導原則。對于學生喜歡的音樂，教師要進行審查，以免他們推薦的音樂不健康。同時，教師也不能一味迎合學生的喜好，要引導學生欣賞一些情趣高尚的音樂，提高學生的審美情趣。三是教學需要原則。為了幫助學生深化對德育知識的理解、激發(fā)學生的道德情感，教師要選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂。當然，與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂也應該盡可能是時尚、符合學生品味的音樂。

（三）教師要加強課堂秩序的調(diào)控。

將音樂引進中職德育課堂，教師應加強課堂秩序的調(diào)控。因為音樂會引起學生的情緒反應，尤其是開展“活動教學”時，動感時尚的流行音樂一播放，學生情緒被調(diào)動，課堂氣氛頓時活躍起來，原來的教學氛圍被打破。此時，學生情緒興奮、課堂氣氛活躍，教學秩序往往失控。短暫的失控是合理的，但當“活動”已經(jīng)停止，學生的情緒還難以平靜，那勢必影響教學活動的進一步開展。因此，教師要及時地采取措施平靜學生的情緒，讓教學環(huán)節(jié)銜接緊密，以保證預定的教學任務能高效完成。

（作者單位：河源市職業(yè)技術(shù)學校）

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責任編輯陳春陽