吳旭恒

羅伊·蘭德說過：“閱讀是永恒的樂趣?！?閱讀是人類謀求發(fā)展的第一需要，是人們終身學習必須掌握的技能，是素質教育中最基礎、最核心的部分，是語文教學中最基本、最重要的訓練。那么，如何提高聾生的閱讀能力，并在閱讀中有所得，不斷認知創(chuàng)新，使閱讀深入他們的生活中，成為他們日后學習的主要技能呢？

聾生渴望與別人交流，但是由于聽力上的損失導致他們在語言溝通交流上存在著障礙。他們不能像正常孩子那樣習得語言。學習時，他們大多依靠強制性的記憶及手語來學習課文內容，閱讀時，依靠手語來閱讀。而手語由于自身的局限性造成了聾生的語言邏輯思維混亂性，例如：“小明沒有吃中飯”學生往往會寫或說成“小明中飯吃沒有”，句型出現(xiàn)了邏輯錯誤，理解出現(xiàn)了困難。閱讀水平不高，造成他們獲取的知識不多，不能準確理解閱讀的內容。同時，聾生閱讀的速度也不快。以我自己的班級為例，一篇課文他們需要花正常孩子的兩倍甚至三倍的時間才能讀完。在幾年的聾生語文教學中，我深深體會到，閱讀能力較強的聾生，他的思維能力、寫作能力和溝通能力都較其他聾生高出許多?？梢姡喿x能力是學習的基石。所以，提高聾生的閱讀能力，提高他們的語言表達能力和書面寫作水平就顯得極為重要。

一、激發(fā)聾生的閱讀興趣

“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇辛碎喿x的興趣，學生才會自覺主動地去閱讀，才會深入地去閱讀。聾生的思維帶有明顯的形象性，想象力差，所以要充分利用聾生的視覺，在平時的語文教學中教師應加強聾生語文教學的直觀性，使抽象變得更為具體，教學中應充分利用多媒體。如在講解《草原》《月光曲》等課時我充分利用多媒體課件輔助教學，將一些意思抽象的或特別精彩的句、段制作成PPT或Flash。如《草原》中的“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”，通過PPT里一組圖片連續(xù)的播放，可以讓學生更直觀地理解這段句子的意思，并體會作者語句運用的優(yōu)美之處。經過這種方式的教學，學生輕松地理解了課文內容，閱讀興趣也就變得濃厚了。

二、培養(yǎng)聾生的閱讀習慣

如何培養(yǎng)聾生的閱讀興趣是教師引導閱讀的重點。在閱讀還沒有成為聾生的一種需要的時候，我們就要給予他們一些動力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。近幾年來，我都有意識地在自己的班級里營造一種良好的閱讀氛圍，有效地促進學生養(yǎng)成閱讀的習慣。如我為班級訂閱了《小荷》《揚子晚報》兩份報刊，利用晨會課開展“勤讀報，讀好報”活動，鼓勵學生多讀報紙。學生在固定的每周二晨會讀報時間里既能從報刊中了解當前社會的各種信息，拓寬自己的知識面，又在讀報的過程中逐步提高了自己的閱讀理解能力，養(yǎng)成了勤閱讀的習慣。利用在我校開展的“我說話，我快樂”聾兒詩朗誦大賽的機會，我針對我們班級年齡段學生的特點選取了《相信未來》這一首現(xiàn)代詩，帶領學生用心品味，真情朗誦。在這幾年中，我抓住了“爭當四好少年，給胡爺爺?shù)囊环庑拧薄跋灿舜螅劶亦l(xiāng)變化”“我的幸福生活”“華人少年作文比賽”等征文活動，要求學生認真?zhèn)滟?，在一次次的練筆中，學生的讀寫能力在不斷地提升。每到放假前夕，我總要根據本班學生的閱讀水平和能力布置有特色的假期閱讀作業(yè)，要求學生利用假期的時間讀好書、寫好文。保證學生在假期中也能將閱讀活動持續(xù)下去。

三、推薦聾生閱讀的好書

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞，我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物?！泵@生由于認知水平和知識水平能力的限制，并不能很好地依照自己的能力選擇適合的閱讀物，這就需要教師的指導。從七年級開始，我就有計劃地向學生推薦系列讀本，引導學生開展閱讀。我發(fā)現(xiàn)了《感動中學生的100個故事》這套課外讀本，我認真地閱讀了這套讀本，發(fā)現(xiàn)它貼近孩子的年齡，書中的故事寫的都是凡人凡事，細細品析，都能從中感悟人性的偉大和人情的深厚，其中更有諸多人生的哲理，閃爍著智慧的火花，給人以美的啟迪，容易引起他們的共鳴，有助于提高學生的閱讀能力。于是，我將它作為我班學生的課外讀本，每個學期，根據學生的閱讀水平選擇一冊讀本給學生自主閱讀，師生共讀，共同開展相應的課外閱讀活動，從中獲得閱讀的樂趣。

四、指導學生的閱讀方法

光是對閱讀有興趣和養(yǎng)成閱讀的好習慣是遠遠不夠的，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收效。作為教師，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法，鼓勵學生閱讀，這樣才能促使他們自主高效地閱讀。

五、尊重學生的閱讀自由

在學生閱讀的過程中，教師家長要給學生提供獨立的閱讀空間，給學生真正的閱讀權利，在一定范圍內尊重學生的閱讀選擇，不能硬性要求學生讀名著。不同的人或同一個人在不同的年齡階段閱讀的興趣是不一樣的，只要是有益的東西，都要鼓勵學生讀。讓他們自主選擇，愉快地讀， 津津有味地讀，盡情體味自由閱讀的樂趣，收益會更大。

培養(yǎng)聾生閱讀能力是一項長期且辛苦的工作，但萬事貴在“恒”字，我們只要堅持訓練，長抓不懈，相信一定能促進聾生閱讀能力的提高。