穆海鷹

摘 要：學(xué)習(xí)困難是每個(gè)學(xué)科都不可避免的現(xiàn)象，尤其是進(jìn)入高中后，許多學(xué)生都說(shuō)地理難學(xué)，一定程度上也給高一新生加重了心理壓力，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，研究學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難之處，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難是地理教學(xué)的必然之路。就高一地理教學(xué)中如何幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好地理進(jìn)行一些探索。

關(guān)鍵詞：高中地理；困難；原因；對(duì)策

高中時(shí)期的學(xué)生面臨即將高考的壓力，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)許多學(xué)生都反映學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，本文就對(duì)地理教學(xué)中學(xué)習(xí)困難的原因和策略進(jìn)行一些探索。

一、高一地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因分析

1.初高中地理知識(shí)的銜接不夠

新知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備程度和水平直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也就說(shuō)學(xué)生初中地理需要掌握的知識(shí)是高中地理學(xué)習(xí)的必要條件，但是很多學(xué)生在進(jìn)入高一地理學(xué)習(xí)中往往與初中地理知識(shí)相脫節(jié)。這也與初中地理教學(xué)有著很大的影響，初中地理不參與中考，加上初三的時(shí)候又不學(xué)習(xí)，以至于到了高一的時(shí)候，由于時(shí)間間隔太久，許多學(xué)生對(duì)地理的基本知識(shí)都無(wú)法熟記，而且一進(jìn)入高中學(xué)習(xí)也隨之緊張起來(lái)，地理的課時(shí)相對(duì)較少，但課程內(nèi)容較多，教師雖然在教學(xué)中對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行了一些回顧，但仍不能使學(xué)生有效地鏈接原有的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在高一地理學(xué)習(xí)中常常處于被動(dòng)地位，這也十分不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。高一地理學(xué)習(xí)中學(xué)生感覺學(xué)習(xí)地理困難，成績(jī)也得不到明顯的提高，長(zhǎng)久下去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，循環(huán)往復(fù)下去，不但成績(jī)會(huì)逐漸降低，甚至更會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自

信心。

3.學(xué)習(xí)不得法，地位思維較低

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性和可見性，而且又是一個(gè)文理知識(shí)相交融的學(xué)科，學(xué)生要想提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)記憶，提高理解能力。學(xué)生必須對(duì)知識(shí)有深入的理解，這樣才能真正地去掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。但是很多學(xué)生把地理學(xué)科歸為文科，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)往往依賴于機(jī)械的記憶，忽略對(duì)地理原理的理解、

分析和探究；在課堂中也只是聽，不去主動(dòng)地去思考，無(wú)法對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行鏈接，也就更談不上對(duì)知識(shí)鏈的構(gòu)建；習(xí)題中也只是對(duì)簡(jiǎn)單的模仿或記憶型的題進(jìn)行解讀，遇到相對(duì)靈活的題的時(shí)候無(wú)法進(jìn)行知識(shí)遷移。這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生無(wú)法具有良好的地理思維能力。嚴(yán)重影響了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

4.教師的教育理念存在偏差

培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)是新課標(biāo)的要求。新課改提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、倡導(dǎo)自主探究式的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。但在實(shí)際教學(xué)中仍有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一堂課下來(lái)很少看到學(xué)生自主探究的情況。探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和獲取信息的能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教學(xué)中少了探究這一過(guò)程往往會(huì)使學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到壓抑，十分不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、解決高一地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略

1.提高學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

地理教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生說(shuō)不知道為什么要學(xué)地理，學(xué)了地理有什么用等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)地理的好處，這很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的好處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體做法：借助生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活現(xiàn)象中去探究、認(rèn)識(shí)地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用時(shí)事熱點(diǎn)，補(bǔ)充地理教學(xué)，如學(xué)習(xí)地震災(zāi)害的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集有關(guān)的地震資料，讓學(xué)生自主分析，

這有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的意識(shí)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系

只有學(xué)生主動(dòng)地去構(gòu)建知識(shí)才能真正地達(dá)到教學(xué)目的。因此，教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。如在課前給學(xué)生列出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，并回憶與本課有關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的鏈接；在課堂上教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，促使學(xué)生在解決問題中內(nèi)化知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理等；在課后讓學(xué)生進(jìn)行反思，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，并設(shè)置課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，教給學(xué)生記憶的方法（借助圖示進(jìn)行記憶、對(duì)相關(guān)知識(shí)鏈進(jìn)行記憶、網(wǎng)格記憶等等）；教給學(xué)生讀圖的方法；教給學(xué)生對(duì)比分析的方法；教給學(xué)生對(duì)知識(shí)歸納整理的方法。通過(guò)方法的傳授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，當(dāng)學(xué)生看到成績(jī)后必然會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在高一地理教學(xué)中教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)困難這一教學(xué)現(xiàn)象，必須加以研究，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更樂于參與到地理學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗，楊穎.學(xué)習(xí)困難生研究述評(píng)[J].德育心理，2008（1）.

[2]李剛，查良松.高中地理入門教學(xué)困難原因探析[J].內(nèi)江科技，2007（1）.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)寧夏育

才中學(xué)）