丁小華

陶行知的“和諧論”倡導(dǎo)人與人、與環(huán)境、與動植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感，而情感教育能能促進(jìn)兒童的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。我們幼兒園在研究國家級“十一五”子課題“探索體驗(yàn)式幼兒環(huán)境教育途徑的研究”過程中，就一直在探討，怎樣通過生態(tài)體驗(yàn)的模式，讓幼兒建立起健康的、積極的關(guān)愛的情感。幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強(qiáng)。如果我們能利用幼兒的這些特點(diǎn)，不失時機(jī)地有目的有意識地對幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，就會使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。

如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中處在中心地帶，飯來張口、衣來伸手，整天被愛包圍著，任性、自私心理普遍存在，更談不上關(guān)心別人和周圍的環(huán)境了。長此以往，對孩子的成長極為不利。正是認(rèn)識到這一點(diǎn)，我們通過讓幼兒親身體驗(yàn)各種場景，感受不同的環(huán)境帶來的不同體會，從而建立起幼兒關(guān)心他人，關(guān)心周圍環(huán)境的情感，讓孩子的情感更加充實(shí)和豐富。

一、以美染情

“愛美之心，人皆有之”，幼兒亦是。面對社會上各種各樣的事物，教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，感受美。美的事物總能引起幼兒的注意和興趣，如優(yōu)美的舞蹈造型、抒情的音樂作品等，多讓幼兒去觀察欣賞外界的美，并通過活動把它們表現(xiàn)出來。例如：幼兒通過欣賞花兒、小雨，獲得了對大自然生機(jī)勃勃的美好情感體驗(yàn)，然后在《小雨和花》活動中，幼兒用優(yōu)美的動作把小雨和小花的形象表現(xiàn)出來；而那些內(nèi)在心靈的美，如助人為樂、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)友愛，通過音樂活動《讓座》、《禮貌歌》或日常隨機(jī)教育去發(fā)現(xiàn)、去感受。一個懂得幫助別人是美的行為的孩子，一定是樂觀、自信，且能主動幫助別人解決困難的孩子。而許多具有這種美的情感體驗(yàn)的孩子組合起來便能營造一個良好的情感教育環(huán)境。

二、以境激情

（一）在主題活動的實(shí)施中培養(yǎng)幼兒的健康情感。結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，我們將情感教育融入到主題活動之中。通過為幼兒創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境、心理環(huán)境，打造愛的環(huán)境氛圍，為幼兒搭建平臺，豐富他們愛的情感。如：活動“新年的禮物”，讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長輩、好朋友做新年禮物，制作新年愿望樹，在相互的祝福中體驗(yàn)關(guān)愛他人的快樂，在實(shí)際的行動中表達(dá)自己對他人的關(guān)愛情感……和孩子一起制作新年的禮物來打扮新年樹；一起制作賀卡，送給自己的長輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，孩子們在節(jié)日環(huán)境布置中體驗(yàn)著節(jié)日的快樂，感受著彼此祝福的幸福，同時也體驗(yàn)到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。在開展《春種》這個主題活動時，我請小朋友感受春風(fēng)的溫暖，感受綠葉的活力，感受春雨的滋潤，感受在草地上放風(fēng)箏的樂趣，再說出春天給小朋友帶來了哪些東西？給小朋友帶來了哪些快樂？讓小朋友來感謝春天，感謝大自然帶給我們的四季。從而啟發(fā)幼兒說出要怎樣留住春天，留下春天的美麗景色，不僅培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)，愛大自然的情感，也培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識。

（二）通過體驗(yàn)讓幼兒建立良好的情感態(tài)度。每個人都擁有健康的情感，只是在成長的過程中，生活的環(huán)境和受到的教育不同，人對事物的情感也發(fā)生了變化。幼兒時期是孩子個性、品質(zhì)形成的重要時期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。例如：游戲時，教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助；當(dāng)不小心碰著別人時，要主動說聲“對不起”；看到別人有困難要熱情地幫助別人，得到幫助的人要主動說聲“謝謝你”……在親子體驗(yàn)《媽媽我愛你》的活動中，結(jié)合汶川地震中最典型的事例，讓幼兒感受在特殊事件中媽媽對孩子的愛，孩子在了解故事后，都感悟到了故事背后那種深深地、言語無法表達(dá)的偉大的母愛。從而讓幼兒聯(lián)想到自己的媽媽在平時生活中所做的事，并由媽媽補(bǔ)充不為孩子所知的具體事件，引發(fā)幼兒的情感共鳴，了解了媽媽的付出，知道感謝媽媽，主動對媽媽表達(dá)自己的愛。通過蒙眼走障礙的親子游戲，讓孩子嘗試照顧媽媽，體驗(yàn)媽媽的辛苦，最后學(xué)會感恩，學(xué)習(xí)把愛回報給媽媽。在活動中，家長親眼看到了孩子出色的表現(xiàn)，感到很欣慰。因?yàn)楹⒆硬坏朗軔?，也知道了要施愛，媽媽和孩子都嘗到了愛與被愛的快樂。

三、以情育情

愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，是滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長的陽光。努力營造一份平等、寬松、愉快、自主、和諧氣氛，才能更好地激發(fā)幼兒的情感共鳴。

（一）教學(xué)活動中善于挖掘情感因素。幼兒的情感教育的內(nèi)容是豐富的，我們不應(yīng)將他們割裂開來，而是有機(jī)的將其整合。如：在《迷路的小花鴨》中，我要求小朋友唱出兩段不同的風(fēng)格，第一段表現(xiàn)小花鴨迷路了，唱得比較傷心；第二段被小朋友看見了，把它送回家，小花鴨表現(xiàn)很開心，唱得比較響亮，表現(xiàn)開心的心情；在《老師的節(jié)日》的教學(xué)活動中，我通過出示師幼一起春游、游戲時的生活照片，引導(dǎo)幼兒說說老師平時是怎樣關(guān)心、愛護(hù)、教導(dǎo)自己的，從而激起了幼兒熱愛老師的情感。

（二）抓住隨機(jī)事件進(jìn)行情感教育。教師應(yīng)善于觀察，善于抓住幼兒的一日生活中的細(xì)節(jié)，及時的對幼兒進(jìn)行情感教育。如：有一天，我們發(fā)現(xiàn)自然角中小金魚只剩下了一條。中午吃過午飯，我的視線被金魚邊上的兩張畫著小金魚的圖畫吸引住了。當(dāng)時我就詢問是誰把兩只畫好的金魚放到那里的，孩子們說是徐藝勻和嚴(yán)倪嘉的。我問孩子們是怎么回事，他們告訴我說：“一條金魚很孤獨(dú)很可憐的，就把畫的小金魚送來和魚缸里的金魚做好朋友了?！痹瓉?，今天徐老師教小朋友畫金魚，孩子們覺得金魚很可憐，就把畫好的金魚放過來了。

聽著孩子們的訴說，我覺得他們的心真是最純潔、最善良的，他們的話是世界上最最美的，這不正是我激發(fā)、培養(yǎng)孩子們美好情感的大好時機(jī)嗎？于是我讓孩子們盡情地說著，盡情地表露自己的內(nèi)心情感.最后我對小朋友說：“老師被你們說的話感動了，你們的心真好。小金魚有了這么多的朋友，一定是很感謝你們的，以后，讓我們一起來關(guān)心小金魚吧！”“好！”小朋友熱烈地響應(yīng)著。于是，孩子們對小金魚，對小小自然角傾注了更多充滿童趣的愛心。

（三）結(jié)合時事及時教育

四川大地震發(fā)生后，我們和幼兒一起，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等途徑，及時了解災(zāi)區(qū)的最新狀況，并組織了募捐活動。幼兒在充分了解的基礎(chǔ)上，都自發(fā)地拿出自己的壓歲錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，通過這個活動，幼兒學(xué)會了關(guān)懷弱勢群體，知道在別人需要幫助的時候應(yīng)該向他們伸出援手，這樣，我們的社會才會更和諧、更美好。

對幼兒進(jìn)行情感教育是幼兒園教育的一個永恒話題，也是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)奠基工程，情感教育的實(shí)施對幼兒一生的健康發(fā)展起到了促進(jìn)性的作用。孩子的童心需要百般呵護(hù)，只要在孩子心靈中播下愛的種子，一定會受到豐碩的果實(shí)。