王荷芬 孫敏娟

散步是幼兒園一日活動(dòng)中不可缺少的一部分，也是幼兒直接接觸大自然獲得真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。而大自然這所“藍(lán)天下的學(xué)?！笔呛⒆訉W(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)得天獨(dú)厚的場(chǎng)所。孩子在與大自然的交互作用中，不僅獲得了大量的直接的感性知識(shí)，而且能養(yǎng)成積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的習(xí)慣。因此筆者認(rèn)為，散步是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的好時(shí)機(jī)。

散步———感受環(huán)境的好時(shí)機(jī)每天中飯后，小朋友都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行餐后的散步，這天我?guī)е∨笥褋?lái)到幼兒園的大操場(chǎng)上散步，小朋友有說(shuō)有笑好不興奮。陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)：“老師，你看天上有許多黑云”。我抬頭一看，“喲，真的有幾朵黑云?！薄靶∨笥眩菐锥浜谠葡笫裁囱?？”小朋友個(gè)個(gè)抬著頭，有的說(shuō)象馬，有的說(shuō)象大獅子，也有的說(shuō)象大老虎……，剛說(shuō)完，小朋友又說(shuō)了“老師，剛才那朵象馬的云不象馬了，有點(diǎn)象小兔子，象大獅子的黑云也不象大獅子了……原來(lái)云是會(huì)變的”“那小朋友知道怎么會(huì)有黑云的嗎？”我問(wèn)道。大家議論開(kāi)了，有的說(shuō)可能是太陽(yáng)公公倒的垃圾吧，有的說(shuō)是別的地方吹來(lái)的灰塵，也有的說(shuō)是工廠里排放出來(lái)的廢氣，不管怎么說(shuō)，小朋友都認(rèn)為黑云是臟的，不好看?！澳窃鯓硬拍苁固焐蠜](méi)有黑云呢？”小朋友又嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了，請(qǐng)?zhí)?yáng)公公把垃圾裝到塑料袋里后放到垃圾桶里去，請(qǐng)工人叔叔阿姨把廢物消毒后再排放出來(lái)。不知不覺(jué)地我和小朋友談?wù)摰搅谁h(huán)境問(wèn)題，平時(shí)我們?cè)谡n堂上對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，那有今天這么生動(dòng)，小朋友無(wú)拘無(wú)束講得多好，這才是幼兒的真實(shí)感受。

二、散步———環(huán)境教育好契機(jī)

飯后的散步，是一種放松、散心的過(guò)程，一方面有益于幫助消化食物，另一方面有益于活躍大家的身心，故對(duì)老師和小朋友來(lái)講都沒(méi)有任何壓力，散步時(shí)看到什么說(shuō)什么，想到什么就議論什么。

記得有一次戶(hù)外散步時(shí)，我們來(lái)到了幼兒園的小花園，看到形狀不一，顏色不同的花草樹(shù)木時(shí)，有幾個(gè)頑皮的孩子沒(méi)等我說(shuō)話(huà)就各自走到了自己喜歡的地方，忍不住用手東摸西摸，有的還偷偷地摘幾個(gè)好玩的葉子或花草?！靶∨笥咽遣皇呛芟胱约和嫜?，那老師來(lái)看一看那一個(gè)小朋友玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)最多”。小朋友各自散開(kāi)了，好不自由，沒(méi)過(guò)多久，小朋友匆匆前來(lái)稟告說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了像針一樣的樹(shù)葉，老師，我發(fā)現(xiàn)了像扇子的樹(shù)葉，還有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)花旁邊的泥土有的松，有的硬……”小朋友的發(fā)現(xiàn)很多很多，他們很快發(fā)現(xiàn)草地上的小草靠近里面的長(zhǎng)得茂盛又很綠，而靠近路邊的則是長(zhǎng)得小和稀少。當(dāng)問(wèn)到草地上的小路是怎么來(lái)的？小朋友的回答是各種各樣。有的說(shuō)：是石頭壓在上面，小草長(zhǎng)不出；有的說(shuō)是被泥土壓住沒(méi)長(zhǎng)出；還有的說(shuō)是還沒(méi)長(zhǎng)呢；有人說(shuō)是有人在草地上走把小草壓死了；……他們的天性在這時(shí)都流露出來(lái)了，何不抓住這一個(gè)挈機(jī)進(jìn)行環(huán)境教育呢？我說(shuō)：“小朋友，這么漂亮的小花園大家看了舒服不舒服呀？可是有的小朋友把花園里的花摘掉了，還有些小朋友的爸爸媽媽為抄近路，領(lǐng)著小朋友從草地上走，時(shí)間長(zhǎng)了呀，綠綠的草地上就有了一條非常不協(xié)調(diào)的‘路。你們說(shuō)，這樣做好嗎？小朋友應(yīng)該怎么做呢？”一下子，小朋友七嘴八舌起來(lái)，討論“如何保護(hù)好這些花草樹(shù)木呢？”想了很多的辦法：在四周的圍墻上加高；用木棍插在草地的四周，包小草保護(hù)起來(lái)；畫(huà)一些畫(huà)貼在大樹(shù)上，提醒大家不能摘花、踩小草；

另外孩子對(duì)于草地上的垃圾也很關(guān)注，他們甚至認(rèn)為是垃圾太多了，我應(yīng)孩子的要求，請(qǐng)他們到草地上將垃圾揀干凈。他們有的將石頭和磚塊搬走，有的揀垃圾，一會(huì)兒草地就變得干干凈凈。

三、散步———實(shí)地操作（觀察）好場(chǎng)所

今天，清潔工阿姨說(shuō)：“請(qǐng)小朋友散步時(shí)幫忙撿樹(shù)葉，好嗎？”我們答應(yīng)了，散步時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)小朋友來(lái)到這里，看到草地上鋪滿(mǎn)了樹(shù)葉，小朋友問(wèn)：“老師，是不是請(qǐng)我們撿樹(shù)葉呀？”我說(shuō)：“是呀，今天要來(lái)看一看那一個(gè)小朋友最能干？”我剛說(shuō)完小朋友個(gè)個(gè)摩拳擦掌來(lái)到了草地上，有的小朋友一下子?xùn)|撿西撿撿了好多樹(shù)葉放到了垃圾袋子里，也有的撿了一張樹(shù)葉左看右看走到我身邊說(shuō)：“老師，這張樹(shù)葉有點(diǎn)像金魚(yú)的尾巴，這張樹(shù)時(shí)有點(diǎn)像手掌，這張像桃子……拿到教室里去下次畫(huà)畫(huà)時(shí)用吧”。就這樣小朋友把有用的樹(shù)葉收到了我這里，沒(méi)用的放到了垃圾袋子里，撿完后大家你看看我，我看看你都開(kāi)心地笑了。我想，有的時(shí)候我們上課時(shí)為了設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，把本已撿好的垃圾放到活動(dòng)室的四周，讓幼兒幫著撿垃圾，旨在教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，小朋友盡管做得很好，但那有今天這樣投入，幼兒身臨其境地實(shí)地?fù)鞓?shù)葉，懂得了環(huán)境需要大家來(lái)愛(ài)護(hù)這個(gè)道理，同時(shí)在撿樹(shù)葉的過(guò)程中也知道了變廢為寶。

散步不僅是幼兒養(yǎng)成良好行為的好場(chǎng)所，更是實(shí)地觀察的好途徑。記得有散步，走著走著，有幾個(gè)孩子卻圍著一個(gè)地方不知道在干嗎？我正想走過(guò)去探個(gè)究竟時(shí)，微微跑來(lái)告訴我“老師，老師，那里有蝸牛！”我沿著小朋友的視線(xiàn)走過(guò)去看個(gè)究竟，一大群孩子都跟了過(guò)來(lái)。這只蝸牛在塑膠跑道上一動(dòng)也不動(dòng)?！笆菑哪睦飦?lái)的？”，我問(wèn)。“大概從那邊的草地爬過(guò)來(lái)的”微微說(shuō)。這時(shí)候有小朋友告訴我說(shuō)：“是丁丁從草叢里把它抓到這里的”。原來(lái)孩子想知道蝸牛是怎么爬的？所以將看到的蝸牛把它從草坪上給捉了出來(lái)。是的，孩子比較好動(dòng)，探索欲望比較強(qiáng)，對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇和興趣。這時(shí)我就引導(dǎo)這群孩子觀察蝸牛，如外形特征，如何爬行等。在觀察中小朋友發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題“蝸牛為什么不動(dòng)呢？”通過(guò)通過(guò)討論，幼兒知道了蝸牛不適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。為孩子更好的保護(hù)小動(dòng)物提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

熱愛(ài)大自然是幼兒的天性，幼兒生來(lái)就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。因此，“在環(huán)境中的教育”，以啟蒙幼兒的環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣為主要目標(biāo)，引導(dǎo)他們自主地欣賞、觀察日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問(wèn)題，初步理解它們對(duì)人類(lèi)的影響，努力尋求解決環(huán)境問(wèn)題的有效途徑，并最終采取行動(dòng)，調(diào)整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實(shí)現(xiàn)在環(huán)境中教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境。