黃冬梅

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗識汽車

教學(xué)“學(xué)用字詞句”時，課前讓學(xué)生多搜集一些關(guān)于車的圖片和文字資料，而不僅僅是就教材教教材。設(shè)計游戲和說的練習(xí)讓學(xué)生真正學(xué)會運用相關(guān)字詞句。

2.憑借語言環(huán)境教成語

“精衛(wèi)填海/愚公移山/百折不回/勇往直前”這四個成語，語意連貫，一氣呵成，表達(dá)了一個中心：抱定一個宗旨，只要堅持不懈，頑強不息地干下去，就一定能戰(zhàn)勝困難，取得成功。教學(xué)時，教師可聯(lián)系《精衛(wèi)填?！返墓适聝?nèi)容，幫助兒童理解成語歌的大致意思。（關(guān)于“愚公移山”，教師可以簡單地講講這個故事。） 然后與《蘑菇該獎給誰》《騎牛比賽》相聯(lián)系，理解騎手的“百折不回”——“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”和“勇往直前”——敢于和高手比，不怕困難，堅持不懈的努力。最后，讓學(xué)生把它當(dāng)作一首四言小詩來誦讀。要讀得鏗鏘有力，要把不怕困難、勇往直前的精神讀出來。這么一來，兒童憑借語言環(huán)境，就能意會到這四個成語的意思。

3.找準(zhǔn)重點筆畫寫好字

教學(xué)“寫好鉛筆字”時，注意培養(yǎng)學(xué)生自主識字寫字的能力：仔細(xì)觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）都是左右結(jié)構(gòu)（2）都是左窄右寬（3）“伯”字左右高低差不多，“聽”字左低右高（4）這三個字都有重點筆畫在豎中線上。在教學(xué)中我總是會注意到一些能夠確定整個字大致位置的筆畫，通常在橫中線和豎中線上，這些筆畫對于學(xué)生把字寫美觀起到了很重要的作用。

4.模擬生活情境樂交際

口語交際《指路》，目的是讓學(xué)生學(xué)會為別人帶路，并借以豐富交際經(jīng)驗，提高交際能力。教材提供了一幅插圖，即一名小學(xué)生給一位解放軍叔叔指路，同時提供了小學(xué)生和解放軍之間的對話，明確了問路人和指路人交際的內(nèi)容和相互的問答關(guān)系。

口語交際內(nèi)容來自于學(xué)生生活，為此，本次訓(xùn)練立足于聯(lián)系學(xué)生的生活來引發(fā)課題“指路”，通過演說范文，學(xué)習(xí)口語交際方法，經(jīng)過拓展練習(xí)，豐富交際的內(nèi)容，最后又回歸生活，指導(dǎo)實踐，切切實實提高學(xué)生的交際能力。

但由于學(xué)生年齡小，口語交際時如何真正落實學(xué)生的主體地位？訓(xùn)練時應(yīng)注意營造民主、平等的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見和感受，并采用小組學(xué)習(xí)，大組交流等多種組織形式，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”；引導(dǎo)學(xué)生開展初步的評價活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。在交際中，教師應(yīng)及時點撥、糾正、規(guī)范學(xué)生口頭語言、更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)意的語言，點燃學(xué)生智慧的火花，樹立學(xué)生對口語交際的信心。

基于以上思考，通過“指路”這一語言實踐活動，要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)是：

1.使學(xué)生學(xué)會為別人指路，能用準(zhǔn)確、簡潔的語言表述，并能做到有禮貌。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣以及待人處事，舉止談吐等方面的能力。

3.適時評價，提高學(xué)生口語交際的積極性和主動性。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)交際課題

1. 今天，老師想到小朋友家去做客，可我又不認(rèn)識你家，怎么辦？

【一年級學(xué)生在日常生活中遇到為別人指路的事很少，在學(xué)生缺少生活經(jīng)驗時，教師不妨換個角度，聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活，激發(fā)他們說話的欲望，拉近課本與學(xué)生生活的距離?！?/p>

2.剛才小朋友就在給老師指路。板書：指路。

二、表演示范，學(xué)習(xí)交際方法

1.出示情境圖，圖上畫了誰？他們在干什么？

2.讀讀對話，問路人怎么問？指路人怎么答？

3.自找一個合作伙伴，一人當(dāng)指路人，一人當(dāng)問路人，來演一演，說一說，注意角色的情感態(tài)度，懂得對人要有禮貌。

【表演符合低年級學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生進(jìn)入交際情境，較容易體會到角色的情感、態(tài)度。表演過程既是交際過程，又是學(xué)生內(nèi)化交際方法的學(xué)習(xí)過程?！?/p>

4.上臺分組展示，師生評議。

【在口語交際過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價，可以評語言，評思路，評儀態(tài)等，從而形成師評生，生評生，生自評的互動局面?！?/p>

三、拓展練習(xí)，豐富交際內(nèi)容

1.虛擬情境，學(xué)生分組演練。指路地點；校門口。

①去一個超市②去一個菜市場③去某一個班級

【教師模擬生活實際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語交際，優(yōu)化了口語交際環(huán)境，豐富了交際的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生因事而異，因人而異的靈活的交際方式，有效地提高了學(xué)生的口語交際能力?！?/p>

2.小組上臺展示，師生評議。

3.回教室指路，多條線路比較，多種表述比較。

4.雙人合作表演指路，目的地——學(xué)校食堂。

【口語交際的內(nèi)容不應(yīng)局限于書本，應(yīng)鼓勵學(xué)生從自己的生活實踐出發(fā)，進(jìn)行現(xiàn)場的“指路”練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走出教室實踐，認(rèn)清位置，殊途同歸，從而在比較中找到一種或幾種最為簡單的方法，并用準(zhǔn)確、簡潔的語言表述，真正提高學(xué)生的口語交際能力?！?/p>