李榮,馮素琴,李朝霞

摘 要： ACCESS數(shù)據(jù)庫課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程。針對該課程教學(xué)特點(diǎn)和存在的問題，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，用“案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合”的方法和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”優(yōu)化教學(xué)手段，改革考核方式，實(shí)現(xiàn)了ACCESS教學(xué)模式改革。教學(xué)實(shí)踐證明，改革后的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 非計(jì)算機(jī)專業(yè)； ACCESS數(shù)據(jù)庫； 教學(xué)模式； 教學(xué)理念

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）06-62-02

Research and practice on ACCESS teaching mode reform for non-computer majors

Li Rong， Feng Suqing， Li Zhaoxia

（Department of Computer Science and Technology， Xinzhou Teachers University， Xinzhou， Shanxi 034000， China）

Abstract： ACCESS database course is a public compulsory course of non-computer majors in colleges and universities. According to the characteristics and existing problems of the ACCESS course teaching， the teaching content is adjusted according to characteristics of students' majors. The method of "integration of case teaching and mission drive" and the approach of teaching optimization of "network teaching" are utilized to reform the testing mode and to realize the reform of ACCESS teaching mode. The teaching practice proves that this reform has enhanced the students' initiation and achieved good teaching effects.

Key words： non-computer majors； ACCESS database； teaching mode； teaching idea

0 引言

在信息化高速發(fā)展的今天，數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的核心技術(shù)，是信息時代每個人必定會接觸到的技術(shù)。當(dāng)代大學(xué)生除計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須深層次學(xué)習(xí)外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也必須具備數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的技能。“ACCESS數(shù)據(jù)庫技術(shù)”是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程[1]。在我院，該課程原名為“信息系統(tǒng)”，后改為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)II”，是針對文科生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)公共必修課，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系中第二階段的核心課程，它與“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”與“VB程序設(shè)計(jì)”三者，合稱為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。

1 研究現(xiàn)狀及分析

我院本科生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，突顯了“學(xué)生多，機(jī)房少”，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏；學(xué)生入學(xué)后掌握的計(jì)算機(jī)知識水平參差不齊；傳統(tǒng)教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生興趣和觀念。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因我們分析有以下幾點(diǎn)。

⑴ ACCESS中涉及到大量的專業(yè)術(shù)語、概念及模型較為抽象，晦澀難懂，課程自身的專業(yè)性給非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生帶來較大難度，單純用語言表述或利用幻燈片無法完全將理論知識很直觀地表現(xiàn)出來，學(xué)生理解起來也非常困難，教學(xué)難度較大，需要學(xué)生有較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析能力。

⑵ 學(xué)生實(shí)際動手能力較差，解決問題的思路不清晰，遇到問題不知所措，看不懂題意，上機(jī)更加困難。很多學(xué)生沒有真正掌握概念實(shí)質(zhì)，知識零散，對學(xué)過的知識不知如何應(yīng)用。前期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，影響了后期的數(shù)據(jù)庫操作能力。

⑶ 常規(guī)教學(xué)模式無法適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。常規(guī)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，ACCESS數(shù)據(jù)庫類的“應(yīng)用型”型課程的教學(xué)效果不理想。

針對上述問題，如何在學(xué)時相對緊張的情況下，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；如何通過ACCESS數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革夯實(shí)計(jì)算機(jī)公共課的基礎(chǔ)地位，提高我院本科生的動手能力、獨(dú)立解決解決問題的能力是值得深思的問題。由此，進(jìn)行本課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

2 改革策略

2.1 更新教學(xué)理念、定位教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師臺上“講”、學(xué)生下面“聽”；教師“做”得多，學(xué)生“動”得少，最終以學(xué)生圓滿完成期末考試為教學(xué)目的。但在目前就業(yè)難的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)下，許多畢業(yè)生動手和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫能力很差，不能適應(yīng)社會需求，這需要我們更新教學(xué)理念，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的地位，不但讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本知識、ACCESS的基本操作，培養(yǎng)他們開發(fā)簡單應(yīng)用系統(tǒng)的能力，順利通過全國計(jì)算機(jī)等級考試——二級ACCESS，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)動手能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。作為教師必須明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)而提供給他們應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)，努力把非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)成既精通本專業(yè)，又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

ACCESS數(shù)據(jù)庫是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它主要由數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識和ACCESS的表、查詢、窗體、報(bào)表、宏、數(shù)據(jù)訪問頁和模塊七個對象構(gòu)成。在教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，因?qū)I(yè)而異。比如，經(jīng)管系等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可適當(dāng)講解數(shù)據(jù)庫三級模式、范式、關(guān)系運(yùn)算等抽象性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫知識。但對體育系、舞蹈系、美術(shù)系等專業(yè)學(xué)生，可適當(dāng)刪減這些抽象知識，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.3 改革教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，采用“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動+面向?qū)I(yè)應(yīng)用”的教學(xué)方法。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，面向?qū)I(yè)應(yīng)用選擇不同的案例和任務(wù)，采用“案例教學(xué)→知識點(diǎn)講授→任務(wù)（項(xiàng)目）開發(fā)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

⑴ 案例教學(xué)。該模式與傳統(tǒng)教學(xué)的“概念→理論→應(yīng)用”模式完全相反，采用“案例→理論和概念”模式的教學(xué)方法。案例教學(xué)是通過對具體實(shí)例的演示、講解，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論、交流，充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法?？蓪⒏髡鹿?jié)內(nèi)容有機(jī)組合，形成教學(xué)案例，一個案例可貫穿整個教學(xué)實(shí)踐。案例教學(xué)的主要過程包括以下內(nèi)容。

（a） 教學(xué)案例的選擇與設(shè)計(jì)。案例應(yīng)選擇學(xué)生熟悉或與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如“教學(xué)管理系統(tǒng)”；再如，舞蹈音樂系學(xué)生可選擇“CD唱片管理系統(tǒng)”。

（b） 案例分析與講解。如“CD管理系統(tǒng)”功能主要是增刪CD唱片信息，根據(jù)歌手或歌曲查詢唱片，實(shí)現(xiàn)CD唱片信息的打印等。CD管理系統(tǒng)中關(guān)鍵問題主要有：①窗體設(shè)計(jì)問題；②窗體間的跳轉(zhuǎn)問題；③查詢問題；④增加（或刪除）表的記錄；⑤如何實(shí)現(xiàn)CD唱片信息報(bào)表的打印。

（c） 課堂討論。

（d） 綜合討論結(jié)果，得出結(jié)論。

⑵ 知識點(diǎn)講授。在案例教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐過程中，給學(xué)生穿插數(shù)據(jù)庫知識。比如，數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)規(guī)范理論、數(shù)據(jù)庫管理和數(shù)據(jù)安全等內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫、表、查詢、窗體、報(bào)表、宏的概念等；如何設(shè)計(jì)這些對象；如何利用表或宏實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的增刪改等操作。在案例和上機(jī)實(shí)踐中，輔以知識點(diǎn)講解，讓學(xué)生真正理解數(shù)據(jù)庫知識，為后續(xù)任務(wù)開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

⑶ 任務(wù)（項(xiàng)目）開發(fā)。任務(wù)驅(qū)動法是一種以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，特別適合用在實(shí)踐教學(xué)中[2]。它的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，通過設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)等環(huán)節(jié)使學(xué)生成為主體，鍛煉其能力[3，4]。因此，可以極大地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但是，該教學(xué)方法的對象應(yīng)該具備ACCESS數(shù)據(jù)庫的基本知識，考慮到不同專業(yè)之間、學(xué)生之間的能力差異，任務(wù)的設(shè)計(jì)不能單一，要設(shè)計(jì)出有一定梯度的、學(xué)生感興趣的任務(wù)，如經(jīng)管系學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)可定為“超市管理系統(tǒng)”，法律系學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)可定為“法律信息管理系統(tǒng)”等，除此，還可設(shè)計(jì)備選任務(wù)“圖書銷售管理系統(tǒng)”、“圖書借閱管理系統(tǒng)”、“教學(xué)信息管理系統(tǒng)”等。為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及協(xié)作能力，將學(xué)生分成若干小組，每個小組自選一個具有實(shí)際應(yīng)用背景的、任務(wù)明確的開發(fā)項(xiàng)目，各個小組獨(dú)立設(shè)計(jì)完成，遇到問題，學(xué)生可以先組內(nèi)討論，或網(wǎng)上查詢，在無法解決的情況下教師才予以點(diǎn)撥。最后，每組提交最后的作品，并公開演示、講解。最終進(jìn)行考核評價。

2.4 優(yōu)化教學(xué)手段

采用良好的教學(xué)手段，可大大提高教學(xué)效果。利用傳統(tǒng)教學(xué)手段可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫理論（上課）+實(shí)踐應(yīng)用（上機(jī)）。目前ACCESS課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了采用大屏幕投影的多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，真正貫徹精講多練的原則，圖文并茂，從根本上改善了教學(xué)效果。但在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的今天，以校園網(wǎng)為中心，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，才能更好地滿足各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)師生課內(nèi)外并行交互的教學(xué)模式。在此平臺上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)資源庫、案例庫、試題庫，建立在線練習(xí)和測試系統(tǒng)等，便于師生突破時空限制，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)機(jī)會；有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，降低學(xué)習(xí)成本。

2.5 改革考核方式

ACCESS教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基本方法、掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)技術(shù)、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和推理能力、分析問題和解決問題的能力；此外在開發(fā)較大程序的時候還要培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。為此建立一套科學(xué)合理、公正的考核方式尤為重要[5]。目前我們采用機(jī)試80%+20%平時成績作為學(xué)生的課程成績。擬采用上課表現(xiàn)、上機(jī)表現(xiàn)、開發(fā)項(xiàng)目的成績比例為3﹕3﹕4來考核評價平時成績。

3 結(jié)束語

在教學(xué)實(shí)踐中，ACCESS改革策略已應(yīng)用于兩屆大二的文科生中，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生能更好地從具體實(shí)踐出發(fā)，然后上升至理論，最后再回到實(shí)際操作中來。在學(xué)與做的過程中，學(xué)生在知識、推理能力、個人的職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力上都得到了很大提高，為其適應(yīng)社會工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，該改革模式對于其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的改革也有著積極的參考作用。本課程的改革模式還有許多不完善的地方，比如，學(xué)生的分層次教學(xué)做得不夠；需引入“項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的改革方案；教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立與完善等方面需進(jìn)一步改進(jìn)與完善。針對這些不足的地方實(shí)現(xiàn)多元化、立體化教學(xué)改革，才能探索出符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育發(fā)展的新途徑，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

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