課改，讓我們從教材中掘?qū)?/h1>
2013-04-29 00:44:03敖建平
散文百家·教育百家 2013年6期
敖建平
【摘要】教材是完成歷史教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是同時為了教師和學(xué)生服務(wù)的。在新課程改革中，讓學(xué)生充分挖掘教材、利用教材，既能發(fā)揮最大限度的發(fā)揮教材的作用，又能達(dá)到自主、合作、高效的目的。
【關(guān)鍵詞】歷史教材；課改
強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)學(xué)、合作、自主、高效”的新一輪課改以強(qiáng)勁之勢向我們的課堂襲來，教師以導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)，通過預(yù)習(xí)、小組合作交流、探究和活動的開展，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)能力、合作探究的能力得到提升。隨著課改的深入、課堂內(nèi)容的豐富和活動的增多，很多老師開始感慨：學(xué)生手里的資料太少，讓活動無法拓展。于是課前收集、準(zhǔn)備資料的時間增多，學(xué)生開始變得忙碌，忙著作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還忙著收集相關(guān)的資料，逐漸讓我們的課改走入了一個誤區(qū)。然而，我們的課堂教學(xué)為什么要舍近求遠(yuǎn)？學(xué)生手中的教材不正是最好的資料嗎？
教材是完成歷史教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是同時為了教師和學(xué)生服務(wù)的。而川教版歷史教材，知識安排線條清晰、圖文并茂、活動設(shè)計獨具匠心、問題設(shè)計想象空間大、史海拾貝知識拓展適宜，從內(nèi)容安排到展現(xiàn)形式，都很適合初中學(xué)生的年齡特點。所以在新課程改革中，讓學(xué)生充分挖掘教材、利用教材，既能發(fā)揮最大限度的發(fā)揮教材的作用，又能達(dá)到自主、合作、高效的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的豐富資源？在新一輪的課改實踐中，我也獲得了一點心得。
一、教師導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計、活動組織不能脫離教材
新一輪課改中，教師的作用是對學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和點撥。如何讓引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材、分析教材、從而挖掘教材，所以問題設(shè)計要緊扣教材內(nèi)容，主抓主題和重難點，設(shè)問要有啟發(fā)性，且難易適當(dāng)。比如，在中國古代史《唐朝的民族關(guān)系》一課，圍繞文成公主入藏這一教學(xué)重點，川教版歷史教材先在前1課介紹唐太宗開明的民族政策作鋪墊，并在本課配以精美的插圖、豐富的文字介紹入藏帶去的物品和反應(yīng)公主高尚品格的小故事，把文成公主入藏作為唐朝民族關(guān)系繁榮的一個重點知識。教師提出一個問題：文成公主入藏后，她不但得到松贊干布的喜愛，而且其一生還的到吐蕃人民的愛戴，結(jié)合你對唐朝歷史的學(xué)習(xí)和本課教材的了解，你知道文成公主為什么會受到吐蕃人民愛戴嗎？通過小組合作討論，學(xué)生基本能從教材之中找到答案：唐朝開明的民族政策、文成公主入藏對吐蕃經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的幫助、公主自身高尚的品格等等。
川教版初中歷史教材正文部分的文字分大字和小字，大字主要講述了歷史的基本知識和線索，在學(xué)習(xí)的過程中是要求學(xué)生必須掌握的。而小字是對歷史事件發(fā)生原因、經(jīng)過、產(chǎn)生的影響，歷史人物主要事跡，歷史故事進(jìn)行具體的闡述和補(bǔ)充，另外正文之后還有一個“史海拾貝”欄目作為知識拓展，小字和“史海拾貝”在學(xué)習(xí)中的作用也不容忽視的。教師除了通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材外，還可以利用書中的小字和“史海拾貝”組織一個趣味性的活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。比如，七年級下冊《明清專制集權(quán)的加強(qiáng)》一課其中一段小字介紹了朱元璋利用錦衣衛(wèi)對大學(xué)士宋濂家中一切進(jìn)行監(jiān)督控制的故事，來說明明朝時期廠衛(wèi)特務(wù)無處不在，無事不“探”，教師在教學(xué)過程中，就利用這段小字，讓學(xué)生通過歷史劇表演的形式向同學(xué)們再現(xiàn)這段歷史，讓學(xué)生感受明朝臣民對廠衛(wèi)恐怖專政的懼怕。
二、讓學(xué)生從書中插圖和地圖中獲取知識、展開思考
（一）以圖激發(fā)學(xué)生的探知欲
川教版歷史教材中配有大量大量豐富多彩的插圖，有古文物圖片，有真實的照片，也有想象圖，據(jù)我觀察，在每一學(xué)期開學(xué)發(fā)新書的時候，學(xué)生拿到歷史教材之后，第一件事兒就是翻看書中的圖片，了解本期歷史教材的大致內(nèi)容，由此可見，書中的這些插圖直觀性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的探知欲。如在七年級上冊教材中很多地方都配有不同歷史時期的青銅器皿的插圖，教師在《青銅工藝的杰出成就》一課中設(shè)計了一個活動環(huán)節(jié)———尋寶：“青銅文明是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，在我們這本歷史教材中有很多精神的青銅器插圖，請你們在書中找出這些寶貝，并說說，你最喜歡那一件寶貝？”學(xué)生在尋找出的大量青銅瑰寶圖片，學(xué)生感受到了我國青銅文明的燦爛輝煌。七年級下冊《明朝的對外經(jīng)濟(jì)文化交流》一課中，配有一組《鄭和下西洋》紀(jì)念郵票插圖，描繪了鄭和到達(dá)占城、阿拉伯、非洲的想象情境。教師在上課時設(shè)計了一個活動“郵票帶我去遠(yuǎn)航”，讓學(xué)生根據(jù)郵票講述鄭和在下西洋過程中發(fā)生的故事，讓學(xué)生在郵票中了解了明朝時期，我國同西洋國家的友好交往的歷史。
（二）以地圖突破重難點
歷史事件和歷史人物的活動，都是存在于一定的歷史時間和空間之中。明確空間概念，是掌握歷史知識的基本要求之一，而歷史地圖能比較準(zhǔn)確地再現(xiàn)歷史地點、地理位置或地域，從而讓學(xué)生在腦海中形成清晰的空間概念。川教版歷史教材中就有大量的歷史地圖：如《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》告訴了大家中國境內(nèi)的早期人類；元謀人、北京人、山頂洞人及他們生活的地區(qū)，使學(xué)生對黃河流域和長江流域是中華民族的搖籃不再是一個模糊的概念；《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》讓學(xué)生清晰的了解英國侵略中國的路線和《南京條約》強(qiáng)迫清政府開放的五個通商口岸的位置；《我國對外開放格局的形成示意圖》讓可以通過地圖來理解我國對外開放的過程和形成的全方位對外開放格局的特點。地圖除了可以讓學(xué)生形成清晰的空間概念外，還可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)中的一些重難點。例如，在八年級上冊《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課中，為什么中共把戰(zhàn)略進(jìn)攻的地點選擇在大別山？這個問題是整課教學(xué)的重點，在學(xué)生理解上也是個難點。如何突破這個重難點呢？教師在教學(xué)過程中就是充分利用了書中的地圖《劉鄧大軍挺進(jìn)大別上示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上大別山的地理位置、戰(zhàn)略位置、國民黨重點進(jìn)攻部署位置等來解決這個難題，通過對地圖的觀察，學(xué)生很快明白，大別山地處鄂豫皖三省交界處，居于國民黨政府所在地南京和長江中游重鎮(zhèn)武漢之間，靠近鐵路，地理和戰(zhàn)略位置重要，而且蔣介石把他的主要兵力集中于陜北和山東，位于中原地區(qū)的大別山兵力空虛，挺進(jìn)大別山，就像一把尖刀，插入敵人的胸膛。
三、挖掘教材內(nèi)涵，獲得情感的升華
傳統(tǒng)的、急功近利的應(yīng)試教育往往導(dǎo)致歷史教學(xué)傳授知識的機(jī)械化和應(yīng)試訓(xùn)練的泛濫，對材料知識的啟迪教育功能挖掘不夠，學(xué)科人文魅力沒有更好的展現(xiàn)，更阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革非常重視初中歷史教學(xué)中情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、養(yǎng)成社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣，這也是歷史學(xué)科作為一門人文社會學(xué)科，其獨特的、其它學(xué)科所無法取代的存在價值。要把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于歷史教學(xué)過程之中，必須要深入挖掘教材內(nèi)涵，調(diào)動情感功能；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感功能；努力實現(xiàn)情知交融，升華情感功能。如在八年級上冊《內(nèi)戰(zhàn)的全面爆發(fā)》一課中，教師通過三個板塊的設(shè)計“暗流涌動、斗智斗勇———重慶談判”、“分析形勢、智慧決策———粉碎國民黨的進(jìn)攻”、“展示提升———總結(jié)共產(chǎn)黨在革命和戰(zhàn)爭中的智慧”，通過問題導(dǎo)學(xué)、小組合作的形式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，并至始至終把共產(chǎn)黨人的“智慧”貫穿整個課堂，讓學(xué)生感受到共產(chǎn)黨作為一個先進(jìn)政黨對中國革命和歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。
教材雖然不是唯一的課程資源，但無疑確是教學(xué)過程中師生手中最重要的課程資源。在新課程改革背景下，我們已經(jīng)不再像以往一樣“教教材”，而強(qiáng)調(diào)的是“用教材來教”，所以教材成為新課程改革中的一個寶藏，需要師生來挖掘教材，活用教材，使教材散發(fā)無窮的魅力。
猜你喜歡
教材精讀新世紀(jì)智能(英語備考)(2021年10期)2022-01-18 05:12:14 教材精讀新世紀(jì)智能(英語備考)(2021年9期)2021-12-06 05:22:38 最美教師快樂語文(2021年27期)2021-11-24 01:29:04 教材精讀新世紀(jì)智能(英語備考)(2021年11期)2021-03-08 01:10:02 教材精讀新世紀(jì)智能(英語備考)(2020年11期)2021-01-04 00:41:50 教師如何說課甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:16 未來教師的當(dāng)下使命福建基礎(chǔ)教育研究(2019年3期)2019-05-28 23:14:43 新歷史全體育(2016年4期)2016-11-02 18:57:28 歷史上的6月科普童話·百科探秘(2015年6期)2015-10-13 07:21:18 歷史上的八個月科普童話·百科探秘(2015年8期)2015-08-14 07:13:06
敖建平
【摘要】教材是完成歷史教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是同時為了教師和學(xué)生服務(wù)的。在新課程改革中，讓學(xué)生充分挖掘教材、利用教材，既能發(fā)揮最大限度的發(fā)揮教材的作用，又能達(dá)到自主、合作、高效的目的。
【關(guān)鍵詞】歷史教材；課改
強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)學(xué)、合作、自主、高效”的新一輪課改以強(qiáng)勁之勢向我們的課堂襲來，教師以導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)，通過預(yù)習(xí)、小組合作交流、探究和活動的開展，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)能力、合作探究的能力得到提升。隨著課改的深入、課堂內(nèi)容的豐富和活動的增多，很多老師開始感慨：學(xué)生手里的資料太少，讓活動無法拓展。于是課前收集、準(zhǔn)備資料的時間增多，學(xué)生開始變得忙碌，忙著作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還忙著收集相關(guān)的資料，逐漸讓我們的課改走入了一個誤區(qū)。然而，我們的課堂教學(xué)為什么要舍近求遠(yuǎn)？學(xué)生手中的教材不正是最好的資料嗎？
教材是完成歷史教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是同時為了教師和學(xué)生服務(wù)的。而川教版歷史教材，知識安排線條清晰、圖文并茂、活動設(shè)計獨具匠心、問題設(shè)計想象空間大、史海拾貝知識拓展適宜，從內(nèi)容安排到展現(xiàn)形式，都很適合初中學(xué)生的年齡特點。所以在新課程改革中，讓學(xué)生充分挖掘教材、利用教材，既能發(fā)揮最大限度的發(fā)揮教材的作用，又能達(dá)到自主、合作、高效的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的豐富資源？在新一輪的課改實踐中，我也獲得了一點心得。
一、教師導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計、活動組織不能脫離教材
新一輪課改中，教師的作用是對學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和點撥。如何讓引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材、分析教材、從而挖掘教材，所以問題設(shè)計要緊扣教材內(nèi)容，主抓主題和重難點，設(shè)問要有啟發(fā)性，且難易適當(dāng)。比如，在中國古代史《唐朝的民族關(guān)系》一課，圍繞文成公主入藏這一教學(xué)重點，川教版歷史教材先在前1課介紹唐太宗開明的民族政策作鋪墊，并在本課配以精美的插圖、豐富的文字介紹入藏帶去的物品和反應(yīng)公主高尚品格的小故事，把文成公主入藏作為唐朝民族關(guān)系繁榮的一個重點知識。教師提出一個問題：文成公主入藏后，她不但得到松贊干布的喜愛，而且其一生還的到吐蕃人民的愛戴，結(jié)合你對唐朝歷史的學(xué)習(xí)和本課教材的了解，你知道文成公主為什么會受到吐蕃人民愛戴嗎？通過小組合作討論，學(xué)生基本能從教材之中找到答案：唐朝開明的民族政策、文成公主入藏對吐蕃經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的幫助、公主自身高尚的品格等等。
川教版初中歷史教材正文部分的文字分大字和小字，大字主要講述了歷史的基本知識和線索，在學(xué)習(xí)的過程中是要求學(xué)生必須掌握的。而小字是對歷史事件發(fā)生原因、經(jīng)過、產(chǎn)生的影響，歷史人物主要事跡，歷史故事進(jìn)行具體的闡述和補(bǔ)充，另外正文之后還有一個“史海拾貝”欄目作為知識拓展，小字和“史海拾貝”在學(xué)習(xí)中的作用也不容忽視的。教師除了通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材外，還可以利用書中的小字和“史海拾貝”組織一個趣味性的活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。比如，七年級下冊《明清專制集權(quán)的加強(qiáng)》一課其中一段小字介紹了朱元璋利用錦衣衛(wèi)對大學(xué)士宋濂家中一切進(jìn)行監(jiān)督控制的故事，來說明明朝時期廠衛(wèi)特務(wù)無處不在，無事不“探”，教師在教學(xué)過程中，就利用這段小字，讓學(xué)生通過歷史劇表演的形式向同學(xué)們再現(xiàn)這段歷史，讓學(xué)生感受明朝臣民對廠衛(wèi)恐怖專政的懼怕。
二、讓學(xué)生從書中插圖和地圖中獲取知識、展開思考
（一）以圖激發(fā)學(xué)生的探知欲
川教版歷史教材中配有大量大量豐富多彩的插圖，有古文物圖片，有真實的照片，也有想象圖，據(jù)我觀察，在每一學(xué)期開學(xué)發(fā)新書的時候，學(xué)生拿到歷史教材之后，第一件事兒就是翻看書中的圖片，了解本期歷史教材的大致內(nèi)容，由此可見，書中的這些插圖直觀性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的探知欲。如在七年級上冊教材中很多地方都配有不同歷史時期的青銅器皿的插圖，教師在《青銅工藝的杰出成就》一課中設(shè)計了一個活動環(huán)節(jié)———尋寶：“青銅文明是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，在我們這本歷史教材中有很多精神的青銅器插圖，請你們在書中找出這些寶貝，并說說，你最喜歡那一件寶貝？”學(xué)生在尋找出的大量青銅瑰寶圖片，學(xué)生感受到了我國青銅文明的燦爛輝煌。七年級下冊《明朝的對外經(jīng)濟(jì)文化交流》一課中，配有一組《鄭和下西洋》紀(jì)念郵票插圖，描繪了鄭和到達(dá)占城、阿拉伯、非洲的想象情境。教師在上課時設(shè)計了一個活動“郵票帶我去遠(yuǎn)航”，讓學(xué)生根據(jù)郵票講述鄭和在下西洋過程中發(fā)生的故事，讓學(xué)生在郵票中了解了明朝時期，我國同西洋國家的友好交往的歷史。
（二）以地圖突破重難點
歷史事件和歷史人物的活動，都是存在于一定的歷史時間和空間之中。明確空間概念，是掌握歷史知識的基本要求之一，而歷史地圖能比較準(zhǔn)確地再現(xiàn)歷史地點、地理位置或地域，從而讓學(xué)生在腦海中形成清晰的空間概念。川教版歷史教材中就有大量的歷史地圖：如《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》告訴了大家中國境內(nèi)的早期人類；元謀人、北京人、山頂洞人及他們生活的地區(qū)，使學(xué)生對黃河流域和長江流域是中華民族的搖籃不再是一個模糊的概念；《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》讓學(xué)生清晰的了解英國侵略中國的路線和《南京條約》強(qiáng)迫清政府開放的五個通商口岸的位置；《我國對外開放格局的形成示意圖》讓可以通過地圖來理解我國對外開放的過程和形成的全方位對外開放格局的特點。地圖除了可以讓學(xué)生形成清晰的空間概念外，還可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)中的一些重難點。例如，在八年級上冊《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課中，為什么中共把戰(zhàn)略進(jìn)攻的地點選擇在大別山？這個問題是整課教學(xué)的重點，在學(xué)生理解上也是個難點。如何突破這個重難點呢？教師在教學(xué)過程中就是充分利用了書中的地圖《劉鄧大軍挺進(jìn)大別上示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上大別山的地理位置、戰(zhàn)略位置、國民黨重點進(jìn)攻部署位置等來解決這個難題，通過對地圖的觀察，學(xué)生很快明白，大別山地處鄂豫皖三省交界處，居于國民黨政府所在地南京和長江中游重鎮(zhèn)武漢之間，靠近鐵路，地理和戰(zhàn)略位置重要，而且蔣介石把他的主要兵力集中于陜北和山東，位于中原地區(qū)的大別山兵力空虛，挺進(jìn)大別山，就像一把尖刀，插入敵人的胸膛。
三、挖掘教材內(nèi)涵，獲得情感的升華
傳統(tǒng)的、急功近利的應(yīng)試教育往往導(dǎo)致歷史教學(xué)傳授知識的機(jī)械化和應(yīng)試訓(xùn)練的泛濫，對材料知識的啟迪教育功能挖掘不夠，學(xué)科人文魅力沒有更好的展現(xiàn)，更阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革非常重視初中歷史教學(xué)中情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、養(yǎng)成社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣，這也是歷史學(xué)科作為一門人文社會學(xué)科，其獨特的、其它學(xué)科所無法取代的存在價值。要把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于歷史教學(xué)過程之中，必須要深入挖掘教材內(nèi)涵，調(diào)動情感功能；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感功能；努力實現(xiàn)情知交融，升華情感功能。如在八年級上冊《內(nèi)戰(zhàn)的全面爆發(fā)》一課中，教師通過三個板塊的設(shè)計“暗流涌動、斗智斗勇———重慶談判”、“分析形勢、智慧決策———粉碎國民黨的進(jìn)攻”、“展示提升———總結(jié)共產(chǎn)黨在革命和戰(zhàn)爭中的智慧”，通過問題導(dǎo)學(xué)、小組合作的形式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，并至始至終把共產(chǎn)黨人的“智慧”貫穿整個課堂，讓學(xué)生感受到共產(chǎn)黨作為一個先進(jìn)政黨對中國革命和歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。
教材雖然不是唯一的課程資源，但無疑確是教學(xué)過程中師生手中最重要的課程資源。在新課程改革背景下，我們已經(jīng)不再像以往一樣“教教材”，而強(qiáng)調(diào)的是“用教材來教”，所以教材成為新課程改革中的一個寶藏，需要師生來挖掘教材，活用教材，使教材散發(fā)無窮的魅力。
猜你喜歡
新世紀(jì)智能(英語備考)(2021年10期)2022-01-18 05:12:14
新世紀(jì)智能(英語備考)(2021年9期)2021-12-06 05:22:38
快樂語文(2021年27期)2021-11-24 01:29:04
新世紀(jì)智能(英語備考)(2021年11期)2021-03-08 01:10:02
新世紀(jì)智能(英語備考)(2020年11期)2021-01-04 00:41:50
甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:16
福建基礎(chǔ)教育研究(2019年3期)2019-05-28 23:14:43
全體育(2016年4期)2016-11-02 18:57:28
科普童話·百科探秘(2015年6期)2015-10-13 07:21:18
科普童話·百科探秘(2015年8期)2015-08-14 07:13:06
