羅桂均

如果習(xí)作是花，我想要它盛開(kāi)，需要做些什么呢？這是我作為一個(gè)園丁一直苦苦思索的問(wèn)題。所有花朵的盛開(kāi)都需經(jīng)過(guò)松土—選種—施肥—栽培—開(kāi)花的過(guò)程，我想，習(xí)作這朵“鮮花”也應(yīng)不例外。

一、“松土”———閱讀是“花”肥沃的土壤

土壤是世界上成就一切花朵的溫床。豐富的語(yǔ)言積累是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的基本途徑，這大概是所有語(yǔ)文教師都認(rèn)同的真理。我想表達(dá)的“松土”的意思是：在不違反任何生理特點(diǎn)、原則條款的前提下，可以適當(dāng)拔高一下孩子閱讀的高度和深度，經(jīng)過(guò)這樣的“松土”，將使孩子習(xí)作的“土壤”更加肥沃，更有可能種出美麗的“鮮花”。比如說(shuō)六年級(jí)的孩子，如果看作文書(shū)的話，可以讀初中的精品作文；如果是賞析的話，可以提供經(jīng)典名篇或中高考滿分作文等。讓孩子“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，站得高些，看得將更遠(yuǎn)，更深入，為習(xí)作奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如每個(gè)假期，我都會(huì)讓孩子背誦、積累、賞析經(jīng)典名篇，如《春》、《匆匆》、《濟(jì)南的春天》……選讀中高考滿分作文，如《金色苦難》、《告別———一種膽魄》……在這樣長(zhǎng)期耳濡目染的影響下，孩子的欣賞水平得到提高，能在不經(jīng)意間運(yùn)用曾背誦或看過(guò)的好詞佳句。比如說(shuō)我的學(xué)生彭小菡現(xiàn)場(chǎng)作文中能引用孟子說(shuō)的：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！睏盍?，“態(tài)度決定人生的高度?！绷_瑩引用，“我寧愿光輝一次，也不愿平庸一生。”……

二、“選種”———選材是“花”美麗的花種

任何一朵鮮花的美麗都源于它自身品種的獨(dú)特優(yōu)良。新穎獨(dú)特，打破常規(guī)，在平凡中尋找不平凡———這是高分作文應(yīng)具備的選材角度，也是我所期望的作文內(nèi)容。學(xué)生的作文里最不能讓我忍受的是老生常談、千篇一律。比如在六年級(jí)上冊(cè)的第一單元，“請(qǐng)把你自己想象成大自然中的一員”，學(xué)生中普遍的內(nèi)容是云、樹(shù)、鳥(niǎo)、花、草等，我不是說(shuō)不可以，只是不能接受同時(shí)有十幾朵云在頭頂飄的悲慘心境。所以這種情況，我對(duì)孩子進(jìn)行了類似催眠的擴(kuò)展想象：閉上眼睛，打開(kāi)心靈，我們的思緒可以上天入海。我?guī)ьI(lǐng)著孩子們從上到下進(jìn)行了一次環(huán)球巡游：天空的太陽(yáng)、月亮、地球、星星，各種地域的飛禽———山頂?shù)您?，海上的海鷗，湖面的仙鶴、白鷺，林中的布谷鳥(niǎo)，谷場(chǎng)的麻雀，花叢的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，圈養(yǎng)籠中的鸚鵡、畫(huà)眉……地面上的花草樹(shù)木，飛禽走獸，再到水中生物，讓孩子們可以從溫室的玫瑰想到冰山的雪蓮，從寵物家禽想到南極企鵝，從小溪的魚(yú)發(fā)散到深海的珊瑚……在一番海闊天空的云游后，我們?cè)倩貧w現(xiàn)實(shí)。我讓孩子們選擇家鄉(xiāng)一個(gè)實(shí)地進(jìn)行暢談，假如就在我們的身邊，你可以選擇什么。一番啟發(fā)想象之后，作文內(nèi)容有了很大的突破———兩邊倒的墻頭草，滑滑的青苔，沿墻而走的爬山虎，想吃天鵝蛋的癩蛤蟆，含冤的青蛙，天生獵手蛇、撲火的飛蛾，偷吃的小老鼠……這些平日從我們眼睛里輕易閃過(guò)的事物終于走入了孩子們的眼睛。選材的廣度和角度，讓孩子的作文品種多而新，各具特色，這為下一步作文的“百花齊放”“爭(zhēng)奇斗艷”創(chuàng)造了可能。

三、“施肥”———評(píng)價(jià)是“花”有效的肥料

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！币?yàn)橄Ｍ@得成功是人的一種心理需求，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么東西比成功更能激發(fā)起進(jìn)一步追求成功的努力。所以，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作成功感尤其重要。

（一）從評(píng)語(yǔ)入手。如果老師勤勞，有時(shí)間，可以逐個(gè)精心批閱，這樣的效果肯定好。如果實(shí)在忙碌，簡(jiǎn)單的“好，好極了，很棒，有意思，有創(chuàng)意，有進(jìn)步，加油”等字眼也能滿足孩子單純的心靈。孩子作文實(shí)在粗糙幼稚，慘不忍睹的，我們也要拿出耐性，嘗試著用放大鏡沙里淘金，劣中尋優(yōu)。若下好評(píng)語(yǔ)真的覺(jué)得過(guò)不了內(nèi)心評(píng)價(jià)尺度或違背道德良心的話，那就找找文中的好詞好句吧，哪怕就一個(gè)兩個(gè)，一句兩句閃光點(diǎn)，用紅筆勾畫(huà)出來(lái)，畫(huà)上一個(gè)五星或笑臉，讓孩子知道，他的作文老師認(rèn)真閱讀了，也有其認(rèn)可的地方。這樣做的目的只有一個(gè)，讓孩子從中感受到成功，為下次作文添加一把肥料，讓寫作之花有可能盡快的綻放。

（二）從高分入手。每次基本分可以定高些，過(guò)低的分?jǐn)?shù)會(huì)刺激孩子脆弱的心靈，產(chǎn)生“破罐破摔”的消極抵觸情緒。我本期作文實(shí)行十分制，最低不下6分，好的可以超過(guò)10分，加在有創(chuàng)意、想象豐富、觀察仔細(xì)等方面，分?jǐn)?shù)讓孩子們滿意，使之從中獲得成功感。何必吝嗇我們的分?jǐn)?shù)呢，皆大歡喜的局面是我們希望看到的。但給分我是有底線要求的，就是必須自己動(dòng)手寫，杜絕抄襲。再可笑的作文我都可以含笑接過(guò)，再精美的“復(fù)制品”我將怒目相對(duì)。

（三）評(píng)與比分開(kāi)。學(xué)生需要競(jìng)爭(zhēng)，也需要合作。老師編排座位有個(gè)定勢(shì)趨向，都喜歡好的差的并坐，希望能互相幫助，共同進(jìn)步。我們的出發(fā)點(diǎn)肯定是好的，但結(jié)果卻往往不盡如人意。我曾仔細(xì)研究觀察過(guò)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的相處極有問(wèn)題，優(yōu)生不屑于于差生合作，差生自卑，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有發(fā)言權(quán)。兩個(gè)孩子之間的地位不平等，優(yōu)劣之間根本無(wú)法合作，更不用說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)。我意識(shí)到古人說(shuō)的“物以類聚，人以群分”的真理性，所以，我將孩子的座位進(jìn)行了調(diào)整，讓勢(shì)均力等，旗鼓相當(dāng)?shù)暮⒆幼谝黄?，單排的差些，雙排的孩子好些。作文互評(píng)時(shí)，前后交叉，也就是說(shuō)，優(yōu)生評(píng)差生，差生評(píng)優(yōu)生。這樣有個(gè)好處，優(yōu)生有能力將差生作文的錯(cuò)別字，不通順的句子等進(jìn)行修改，并批注上他的評(píng)語(yǔ)供差生參考。差生呢，則可以利用互評(píng)的有利契機(jī)，學(xué)習(xí)借鑒好的作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這只是互評(píng)而已，“比”卻是同桌進(jìn)行。每個(gè)孩子的作文以及平時(shí)的作業(yè)乃至考試成績(jī)，只需要比同桌好，就可以得到老師的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)?wù)?。每個(gè)月綜合評(píng)一次，根據(jù)成績(jī)?cè)僦匦抡{(diào)整座位。這樣一來(lái)，成功的概率對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是均等的，也是充滿希望的，給孩子“一分耕耘，一分收獲”的成功體驗(yàn)，讓孩子擁有“越來(lái)越好，好上加好”的愿望和動(dòng)力。

四、“栽培”———指導(dǎo)是“花”盛開(kāi)的關(guān)鍵

花朵的美麗綻放離不開(kāi)園丁精心的栽培。如何讓花形態(tài)更美，色彩更艷，味道更香，這需要老師精心地加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（一）題目是花心。所有的花瓣都是圍繞著花心展開(kāi)。所以，習(xí)作要求至少讀五六遍，讀懂為止，忌諱匆忙一遍后急于下手。讀懂之后，在確定好習(xí)作素材的前提下，要挖空心思給作文取一個(gè)不落俗套，奪人眼球的好題目。有了一個(gè)好的題目，習(xí)作就成功了一半。

（二）結(jié)構(gòu)是花萼?；ㄝ嗍腔ㄩ_(kāi)時(shí)托著花冠的“骨架”。結(jié)構(gòu)就是文章的“骨架”，兩者之間有著異曲同工之妙。結(jié)構(gòu)是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法。常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)方式有四種。

1、并列式———作文各部分的內(nèi)容沒(méi)有主次輕重之分；

2、總分式———先總述，再分說(shuō)。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)方式；

3、對(duì)比式———文中兩部分內(nèi)容或進(jìn)行對(duì)比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容；

4、遞進(jìn)式：作文幾部分內(nèi)容逐層步步深入。

不同的“花種”要選擇適宜恰當(dāng)?shù)摹盎ㄝ唷?，這樣的作文才骨架勻稱，各具情態(tài)，多姿多彩。此外，習(xí)作的字?jǐn)?shù)也應(yīng)有下線和上線，如六年級(jí)作文字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在350--500字左右，不能太長(zhǎng)了，也不能太短，因?yàn)榭荚囀侵橇铀俣鹊母?jìng)爭(zhēng)。平日訓(xùn)練最好使用單頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)模擬考試作業(yè)法（即使用帶格子的作文紙。每次只發(fā)給一張，不準(zhǔn)更換。30-40分鐘一次，一次到位，一次成功）。

（三）修飾是花瓣?；ǘ渥钗说氖腔ò昴瞧G麗的色彩。作文中，各種修辭手法（如：比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)等）和古詩(shī)、名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等的恰當(dāng)運(yùn)用、引用，是增加習(xí)作文采和特色的美麗修飾，在習(xí)作中必不可少。

（四）首尾是花香。作文一定要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭和結(jié)尾。最好能一開(kāi)篇造好聲勢(shì)，引人深思。結(jié)尾一定要注意首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明主題或道德升華，讓人讀后唇齒留香，回味悠長(zhǎng)。文章首尾的寫法可以進(jìn)行專題訓(xùn)練。

五、“開(kāi)花”———-練習(xí)是“花”芬芳的源泉

要想“花”真正綻放美麗，芳香迷人，必須勤于練筆。如果一朵花代表一點(diǎn)努力，那我們?nèi)粝胄蕾p、收獲花海的壯觀和驚嘆，就必須在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加寫作的頻度。說(shuō)者容易做者難，在實(shí)際教學(xué)工作中，如若增加寫作次數(shù)，批閱和應(yīng)對(duì)學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)“六認(rèn)真”檢查將使工作量倍增，讓老師疲于應(yīng)付，這些都會(huì)成為老師讓學(xué)生勤練筆的困擾和阻力。如何在這兩者矛盾間尋找平衡點(diǎn)？為了解決這個(gè)矛盾，我采取的是單頁(yè)作業(yè)方式，就是將學(xué)生平日本子中剩余的白紙撕下來(lái)進(jìn)行“廢物利用”，讓學(xué)生將第一次作文練習(xí)、平時(shí)額外多布置的小練筆、讀文感悟等作業(yè)寫在單頁(yè)紙上，在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)批閱后，再分等級(jí)交給我。我只需抽出少許時(shí)間進(jìn)行粗略瀏覽，再選擇將作業(yè)下發(fā)學(xué)生保存、抄寫或“毀尸滅跡”，這樣，多余的累贅批改就消于無(wú)形了，而且作文、小練筆等呈現(xiàn)在受檢查的作業(yè)本上時(shí)效果也良好。

一株美麗的花種好了，還需要向世人展示，才能體現(xiàn)它的價(jià)值。為了更好的激勵(lì)孩子，我在班上組織評(píng)選“最佳”。如：評(píng)選最佳開(kāi)頭，最佳結(jié)尾，最佳句子，最佳書(shū)寫等。同時(shí)讓孩子們自己設(shè)計(jì)封面，把自己的作文收集整理成一本本作文集，全班或全校進(jìn)行閱覽。還可以組織優(yōu)秀習(xí)作向校報(bào)，兒童報(bào)刊投稿，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是我的一點(diǎn)粗淺的看法，滿心期待孩子的習(xí)作開(kāi)出美麗之“花”，為此，我將一如既往，不懈努力。