吳金彬

小學(xué)生認識事物從表象開始，由具體到抽象，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡筆畫使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運用簡筆畫，在語文目標教學(xué)中有不可低估的作用。

一、簡筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。

（一）在導(dǎo)入新課中激趣。

如教學(xué)《八角樓上》一課，在導(dǎo)入課題時，我先在黑板中畫出（蠟燭），同學(xué)們都被吸引住了。我問：這是盞什么燈呢？對有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無關(guān)系，相反更容易集中注意力。老師板題后再激疑：現(xiàn)在，每個家庭都使用較先進的日光燈、各種美麗的吊燈，而毛主席為什么還要使用這盞清油燈呢？他利用清油燈干什么呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對當時社會背景的理解埋下了伏筆。

（二）在認定目標中激趣。

在目標教學(xué)中，采用簡筆畫輔助認定目標，則適合低、中年級學(xué)生的特點，既充分發(fā)揮了目標的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如認定《要下雨了》第一課時學(xué)習(xí)目標時，可結(jié)合本課內(nèi)容，在黑板板烏云畫。再貼上（或?qū)懮希┠繕说膬?nèi)容，則很生動。再如《撥蘿卜》分步認定目標時，可板蘿卜葉圖，再寫上（或貼上）目標內(nèi)容，也較生動。

（三）在導(dǎo)學(xué)達標中激趣

一堂課中，學(xué)生的無意注意始終不能保持持久的，而長期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動。因此，《教育學(xué)》強調(diào)在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動學(xué)生的無意注意，從而變無意注意為有意注意。如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個詞時，單純用語言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：海水的顏色怎樣？學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯著，然后小結(jié)———這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗?！睉{著直觀，再讓學(xué)生用自己的語言解釋，再討論海水為什么會有這么多種顏色？學(xué)生興趣盎然，迫不及待地邊看書邊思考。

二、在導(dǎo)學(xué)達標中，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)

如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點，在初讀了課文后提問：1）課文寫了哪些動物？（學(xué)生邊回答老師邊板各動物的圖像）2）學(xué)生帶問題自讀課文（A、它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映？B、重點寫了哪幾項？）后繼續(xù)板書字及“跑道”。

這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點都顯示出來了，從整體到部分，又回到整體?？纯催@板畫，學(xué)生就好像看了一場精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺、動物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。

三、在導(dǎo)學(xué)達標中，加強教育的形象性，突出重點，攻破難點

兒童對視覺藝術(shù)形象很敏感，教師把重點簡煉畫出來，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡明的圖像，使學(xué)生更易于理解。如《三只白鶴》是一則寓言故事，寓言的結(jié)尾留下一個懸念———哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？正確回答這個問題并說出理由，是這篇文章的教學(xué)重點與難點。如何突破呢？我利用了簡筆畫解決。提問：1）三只白鶴埋魚后，各用什么方法記住埋魚的地方？（板下圖右邊部分）。2）結(jié)合填空題進行板畫（上圖左部分）A、（）太陽從東邊升起。（）太陽在我們頭頂。傍晚，太陽從（）落下。B、風伯伯一吹，天上的（）飄呀飄，一直飄向遠方。C、那棵樹種在（），天天和小河在一起。

四、在達標測評中，能豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容

學(xué)生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在達標測評中，我常常讓學(xué)生有畫畫的機會，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《聽》第一自然段（重點段）時，為檢測他們地這段話的內(nèi)容和寫法是否理解，我便要法語學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在練習(xí)本上畫出山村早晨美麗的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨畫出文中所說的霧氣、溪水、籬笆、喇叭花、鳥兒外，還畫出了樹、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學(xué)生對這段的內(nèi)容非常理解，從而深刻地掌握了文章的寫法，為后部分的仿寫作了鋪墊。

再如《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說出列寧所經(jīng)過的地方名稱。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線幅幅圖畫來，再通過大家評議，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

經(jīng)過多看來的實踐我體會到簡筆畫在語文常態(tài)教學(xué)中起著激趣、解難、畫龍點睛等重要作用。但教師能在課堂上畫出精彩的簡筆畫，要靠課前的充分準備，如把握課文內(nèi)容，設(shè)計畫面形象，練習(xí)簡筆畫法等，這也是提高教師自身的素質(zhì)過程。