鐘雅璩

城里面的高中生不會(huì)換電燈泡，農(nóng)村里的孩子不認(rèn)識(shí)麥子，這就是我們今天的教育！小先生制是目前中國教育體系中一個(gè)亮點(diǎn)，要想讓它發(fā)揮更大的作用，需要政府和學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合推廣。我們都需要認(rèn)識(shí)到教育的內(nèi)核，推動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，打破單一的靜態(tài)學(xué)習(xí)，讓教育回歸到參與中。

前段時(shí)間北京市社會(huì)大課堂辦公室副主任武迎選去北京市周邊區(qū)縣調(diào)研發(fā)現(xiàn)：“城里面的高中生不會(huì)換電燈泡，農(nóng)村里的孩子不認(rèn)識(shí)麥子，這就是我們今天的教育！”武迎選語速加快，“我跟小孩子在一起的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子愿意看、愿意觸摸、愿意跟你學(xué)說話，這才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)?，F(xiàn)在隨著工業(yè)社會(huì)對勞動(dòng)力的批量需求，學(xué)習(xí)的過程被異化了?！?/p>

2006年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳（《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場所建設(shè)和管理工作的意見》指出了“校外活動(dòng)與學(xué)校教育銜接不緊密”、“未能充分體現(xiàn)公益性原則和面向廣大未成年人的服務(wù)宗旨”等問題。

“以前提出課程改革，叫做實(shí)施基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行素質(zhì)教育，單打一是不行的，所以從課程改革，發(fā)展到了綜合改革，這需要整個(gè)社會(huì)的參與。”武迎選說。

在基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教育有效銜接，建立學(xué)校與社會(huì)合作育人的機(jī)制，是基礎(chǔ)教育實(shí)施的原有之義，也成為北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂建設(shè)的工作起點(diǎn)。2008年，在經(jīng)過反復(fù)論證后，北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂開始啟動(dòng)，社會(huì)大課堂管理辦公室同時(shí)成立。

“大課堂”是一個(gè)形象描述，意為通過對資源單位教育內(nèi)容的開發(fā)，使之成為具有鮮明教育指向和適用中小學(xué)生的教育資源。“社會(huì)”特指中小學(xué)校以外具有教育價(jià)值的資源與場所。整合利用北京地區(qū)的愛國主義教育基地、科研院所等人文和自然資源，把文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源，把教育資源變成課程資源?！皩⒔逃鋵?shí)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)上，在這一點(diǎn)上我們和資源單位宋慶齡故居可謂一拍即合?！薄皶r(shí)代小先生”的多角度多方位的實(shí)踐活動(dòng)引起了社會(huì)大課堂辦公室的興趣關(guān)注。

2010年，宋慶齡故居發(fā)起“尋找身邊的小先生”，跟學(xué)習(xí)雷鋒結(jié)合起來，教育孩子們幫助別人、承擔(dān)責(zé)任。組織“時(shí)代小先生”排演與孫中山和宋慶齡相關(guān)的歷史劇。“如果只是老師帶著孩子們?nèi)⒂^宋慶齡相關(guān)的展覽，他們可能不好理解，他們覺得那時(shí)候他們的父母都沒出生呢，理解不了那些歷史跟他們的關(guān)系。除此之外，要給別人講，首先自己得知道?！∠壬ㄟ^以大幫小、以強(qiáng)幫弱的方式，將責(zé)任感潤物細(xì)無聲之中。所以你看小先生的內(nèi)核在哪兒？”武迎選將社會(huì)大課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)解釋為兩種內(nèi)涵：一是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，二是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

“這5年我們在學(xué)校與社會(huì)合作育人機(jī)制上進(jìn)行了持續(xù)地探索。小先生制是目前中國教育體系中一個(gè)亮點(diǎn)，要想讓它發(fā)揮更大的作用，需要政府和學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合推廣。酒香不怕巷子深的年代已經(jīng)過去了。”武迎選認(rèn)為既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“時(shí)代小先生”的價(jià)值，就應(yīng)該推而廣之。首先要做案例推廣，而比案例推廣更重要的是模式的推廣?！伴_宗明義，把我的教育理念、教育價(jià)值和教育特點(diǎn)讓校長、老師和搞教育的行政官員理解。先理解了這些，然后再說我們的內(nèi)容亮點(diǎn)在哪里，具體怎么操作。”

武迎選以肯德基為例，認(rèn)為教育也可以做出一種模式。這種推廣需要延伸到北京之外。不管一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何，都需要認(rèn)識(shí)到教育的內(nèi)核，推動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，打破單一的靜態(tài)學(xué)習(xí)，讓教育回歸到參與中。