王勤

陶行知先生說過：“生活即教育”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出：幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法理解生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。”是否可以將數(shù)學(xué)教育有機(jī)地滲透到幼兒的晨間活動(dòng)中呢？選擇幼兒熟悉的資源讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在積累直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)數(shù)概念和發(fā)展思維能力，讓幼兒在生活中“快樂學(xué)數(shù)學(xué)、輕松學(xué)數(shù)學(xué)”。

結(jié)合我們園朱老師的晨間活動(dòng)案例，我來談?wù)勗诔块g活動(dòng)中融入數(shù)教育的可行性、社會(huì)性、價(jià)值性和趣味性。

案例一：超市購物有規(guī)則

活動(dòng)的主題是“我會(huì)買東西”，朱老師結(jié)合主題，設(shè)計(jì)了一組超市購物的棋類游戲，兩個(gè)孩子合作參與。港港和軒軒選擇了這個(gè)游戲，他們倆先是取來了許多泡沫地墊，按照泡沫地墊上的數(shù)字順序在戶外場(chǎng)地上依次排列開，圍成環(huán)狀，就像我們平時(shí)在桌面上進(jìn)行的棋類游戲一樣。接著，他們倆用石頭剪刀布來決定誰先誰后。港港獲勝，他先拿起骰子一擲，是4。港港邊數(shù)邊向前，站在數(shù)字4的地墊上。輪到軒軒了，軒軒用力一擲，是6。軒軒大聲地說：“我是6，我走到你的前面了?！闭f著邊數(shù)邊走到數(shù)字6的地墊上。港港接著擲，是3。他向前走了3步，停下的地墊上寫著“攀爬貨架退兩步?！备鄹圩屑?xì)看了看，只好又向后退了兩步。軒軒在一邊笑著說：“誰讓你逛超市不聽話，要爬貨架呀，貨架倒了就糟了?！避庈幰煌?，是5?！班?！1、2、3、4、5、排隊(duì)付款進(jìn)2格！”軒軒高興地向前蹦了2格，這回軒軒已經(jīng)遙遙領(lǐng)先了。

分析：棋類游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲。平時(shí)的晨間活動(dòng)，幼兒多以桌面棋類游戲?yàn)橹鳎@次朱老師大膽嘗試，從平面轉(zhuǎn)向立體，結(jié)合活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)超市購物游戲棋，讓幼兒自身當(dāng)棋子，擲骰子前進(jìn)，根據(jù)在超市購物的一些行為規(guī)范前進(jìn)或后退。在這個(gè)游戲中我們不僅僅可以看到數(shù)的順序，數(shù)字與數(shù)量的對(duì)應(yīng)，倒數(shù)等許多處數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透，還可以看到老師注意了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒在游戲的過程中不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能了解我們平時(shí)在超市購物時(shí)應(yīng)該注意哪些行為規(guī)范，什么是能做的，什么是不能做的。體現(xiàn)了數(shù)教育的社會(huì)性和可行性。

案例二：超市寄存

“寄存處”是另外一個(gè)游戲。在兩塊大板上，貼有上下六層，左右五格的超市寄存處。這些格子代表我們?cè)诔谐Ｒ姷降拇姘?。桌上有兩個(gè)筐子，筐子里有許多鑰匙，這些鑰匙上都寫上105、403等號(hào)碼。豆豆和小雨一起進(jìn)行這個(gè)游戲。她們一人選了一個(gè)筐子，開始用筐子里的鑰匙去開“柜子”了。豆豆是班上年齡比較小的孩子，她選了藍(lán)色的鑰匙筐。她走到超市寄存處，從筐子里拿出一把寫著201的鑰匙，她在面前的“柜子”里開始尋找，一下子就找到了201的柜子，把鑰匙貼到柜子上。她看看身邊的小雨，開心地笑了。小雨的第一把鑰匙是604，這個(gè)有點(diǎn)難，小雨手里拿著鑰匙，在面前的“柜子”從上到下，從左到右的看著，沒有找到。她又用手指一個(gè)格子一個(gè)格子的數(shù)，這下很快就找到了，趕緊把鑰匙貼上去。

分析：超市寄存處也是幼兒在逛超市時(shí)常見的地方，在這個(gè)小小的存包柜里也隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)。這就是序數(shù)。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到序數(shù)，這個(gè)游戲能使幼兒在生活中更好地運(yùn)用序數(shù)，進(jìn)一步理解序數(shù)的方向性，能正確使用序數(shù)詞表述物體的排列次序。這些知識(shí)光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，幼兒在這個(gè)游戲中邊玩邊學(xué)，讓序數(shù)的知識(shí)變得淺顯易懂。小雨在最開始沒有找到，可是她能夠按照一格一格尋找的方法，說明她已經(jīng)理解了序數(shù)的含義，她已經(jīng)體驗(yàn)到了成功。朱老師通過這個(gè)游戲調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，讓孩子們?cè)诓僮髦蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣，達(dá)到認(rèn)識(shí)6以內(nèi)序數(shù)的目標(biāo)，體現(xiàn)了數(shù)教育的趣味性和價(jià)值性。

案例三：戶外數(shù)游真精彩

陽陽和貝貝一起進(jìn)行的是“小小運(yùn)貨員”的游戲?！俺小崩锿７胖鴥奢v漂亮的手推車，陽陽和貝貝開始了今天的購物之旅。陽陽今天要花5元錢買東西，貝貝要花4元錢買東西?？凑l買的東西多。他們面前的貨架上擺滿了琳瑯滿目的商品，每個(gè)筐中的商品都是價(jià)格不等的，有1元、2元、3元、4元、5元的。陽陽先選擇了一串1元的葡萄，又選擇了4元的蛋糕放入購物車中；貝貝先拿了一瓶1元的礦泉水，又選了2元的文具盒，他看看手推車中已買到的東西，想了想，又拿了一個(gè)1元的橡皮，趕緊推車向回跑，他們倆幾乎同時(shí)到達(dá)收銀臺(tái)。收銀員（老師）一一核對(duì)了他們購買的商品，“陽陽，你一共花了5元錢，買了2樣商品?！薄柏愗悾阋还不?元錢，買了3樣商品。”貝貝大聲歡呼起來：“我的錢少，可我買的東西比你多，我獲勝了！”另一處，兩個(gè)孩子在擲紙球，幼兒需要先算出紙球上算式的答案，再將紙球擲進(jìn)相應(yīng)答案的筐中。釣魚游戲也很精彩，孩子釣的魚身上都有算式，算式的答案要和自己手中魚竿上的數(shù)字相同，看誰釣的多。

分析：幼兒園的小朋友普遍喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，這樣既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！笨梢娫谟螒蛑袑W(xué)數(shù)學(xué)是一條重要的途徑。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，以往我們老師都是通過課堂教學(xué)來完成的，今天我們看到朱老師組織的晨間活動(dòng)是在戶外完成的，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到戶外體育游戲中，取得的效果不比課堂教學(xué)差，甚至可以說更好。幼兒在游戲中訓(xùn)練了跑、擲、小肌肉等動(dòng)作，孩子玩得開心，老師教得輕松。

晨間活動(dòng)中孩子感興趣的“數(shù)學(xué)教育因子”其實(shí)還有很多，例如，玩彩泥時(shí)可以感知體驗(yàn)幾何體的特征和守恒；獲得有關(guān)對(duì)稱、形狀、重量等經(jīng)驗(yàn)；玩積木時(shí)通過選擇、擺弄、插塑、平衡等方法感知不同的體積、大小、空間關(guān)系等基本數(shù)概念。

晨間活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分。老師可以用不同的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿到幼兒的晨間活動(dòng)中去，幫助幼兒積累數(shù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題；要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，使孩子逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，真正做到“快樂學(xué)數(shù)學(xué)”。