吳玲

討論情景：

班里有個(gè)女孩，文靜乖巧。每天奶奶或者爺爺（媽媽和爸爸在外工作）牽著她的小手入園時(shí)，如果我在帶班，她便高高興興地走進(jìn)教室；如果是另外一個(gè)老師在帶班，她則緊緊牽著家人的手不愿松開，甚至到處找我，辦公室、值班室等，直到看到我為止，否則便哭鬧著不肯入園。這種情況讓另一個(gè)老師很納悶，也很尷尬。被孩子認(rèn)可和喜愛讓我很高興，但高興之余，也很困惑：為什么欣然會(huì)這樣？如何讓她能適應(yīng)其他老師呢？（安徽省鳳陽縣門臺(tái)中心幼兒園 姚 艷）

專家視點(diǎn)：

一、原因探析

1.缺乏安全感使然。感覺欣然還是個(gè)小班孩子，尚處于對(duì)幼兒園環(huán)境的適應(yīng)期，膽小、怯懦是此階段多數(shù)孩子的特點(diǎn)。如此，他們便將交往對(duì)象固化為自己熟悉的某一位老師，這其實(shí)是欣然缺乏安全感的體現(xiàn)。當(dāng)欣然逐漸熟悉了幼兒園的環(huán)境，有了更多的小伙伴之后，這種狀況就會(huì)改變。

2.依戀替代使然。在正常家庭中孩子自然地會(huì)形成對(duì)父母尤其是母親的依戀，但在留守兒童家庭，這種依戀行為會(huì)因母親的遠(yuǎn)離而無法延續(xù)。入園后，孩子會(huì)很自然地將年齡與母親相仿、性格溫和、疼愛自己的某位老師當(dāng)成媽媽，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生依戀行為。其實(shí)欣然對(duì)“我”的依戀是對(duì)母親依戀的替代。同樣，當(dāng)欣然熟悉了幼兒園環(huán)境之后，這種狀況便會(huì)改變。

3.情緒沖動(dòng)外露使然。幼小兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，易興奮、易沖動(dòng)。同時(shí)，幼小兒童常常不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)，情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾。當(dāng)欣然看到“我”，便高高興興地走進(jìn)教室；若看不到，便哭鬧著不肯入園。這恰恰是此階段幼兒情緒特點(diǎn)的體現(xiàn)。所以，配班老師無需奇怪，更不能因此而責(zé)怪孩子。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子情緒的沖動(dòng)性會(huì)逐漸減少，情緒情感的內(nèi)隱性會(huì)逐漸增強(qiáng)。

二、教育建議

第一，珍惜孩子對(duì)你的情感。被孩子認(rèn)可和喜愛的確是讓老師很高興的事，作為老師應(yīng)該珍惜孩子對(duì)你的這份情感。但千萬不要因此沾沾自喜，霸占孩子對(duì)你的愛，甚至阻礙孩子與他人的正常情感聯(lián)系。這樣做會(huì)影響孩子情感的正常發(fā)展。

第二，利用孩子對(duì)你的依戀。要讓孩子明白一個(gè)道理：所有人都是愛你的，我愛你，另一位老師也愛你。并通過適當(dāng)方式，擴(kuò)大孩子的交友圈，讓她感受到與大家一起相處的快樂，培養(yǎng)孩子的社會(huì)性。

第三，配班老師積極行動(dòng)。不被孩子認(rèn)可和喜愛的確讓人很尷尬，但我們不能因此忽略、冷淡甚至是排斥孩子。配班教師應(yīng)從自身出發(fā)，尋找不被孩子喜歡的原因并加以修正，多模仿“我”的做法，以獲得孩子的認(rèn)可；同時(shí)，要積極配合“我”做好工作，讓孩子從單一依戀對(duì)象中釋放出來，盡快適應(yīng)其他老師。

第四，尋求家長(zhǎng)理解配合。家長(zhǎng)要告知孩子：幼兒園所有老師都是愛她的，小朋友也是愛她的，讓她盡快對(duì)更多人產(chǎn)生好感。日常生活中，家長(zhǎng)要注意自己的言行。如：你們班就某老師喜歡你，其他老師都不喜歡你，你就跟著某老師吧。這樣的話不要說。