陶曉明

師愛是指教師通過自己的言行給予學(xué)生的一種關(guān)懷和愛撫。教育家歐文認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，以及對(duì)學(xué)生的溫和態(tài)度，甚至比他們的學(xué)問和修養(yǎng)更為重要。能不能從內(nèi)心深處熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生，和學(xué)生像朋友一樣相處，取得他們的尊敬與信賴，從而達(dá)到教書育人的完美結(jié)合，是每一位教師永遠(yuǎn)不能忽視的問題。因此，作為一名班主任，除了要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)愛和寬容，用我們的師愛打開學(xué)生心靈深處的窗戶，讓他們?cè)趲煇鄣年柟庀陆】党砷L(zhǎng)。

一、用真心呵護(hù)學(xué)生

一個(gè)合格的班主任，在管理班級(jí)時(shí)，不但要雷厲風(fēng)行，還要和風(fēng)細(xì)雨，既是嚴(yán)師，又是慈母，同時(shí)還應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。學(xué)生是脆弱的，心靈需要教師細(xì)心的呵護(hù)，就像蘇霍姆林斯基所說“我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈” 。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在天真爛漫之余，會(huì)滋生強(qiáng)烈的自尊心和逆反心理。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我就在日常生活中注重觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的波動(dòng)，耐心說服，用愛心去感動(dòng)，使他們重新燃起進(jìn)取的火花。

班級(jí)有個(gè)學(xué)生李某，從小父母都忙于開店掙錢，所以對(duì)他管教不嚴(yán)。我經(jīng)過一段時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)他總是上課趴桌子，沒有精神聽課，一交作業(yè)就說自己忘帶了或忘寫了。后來我了解到，原來他每天一放學(xué)就去網(wǎng)吧，一玩就是很晚。在找他談話數(shù)次沒有起到效果的情況下，我開始站在他的角度考慮問題，原來李某的這種失落和懶散完全是因?yàn)樗纳钪腥鄙訇P(guān)愛，父母幾乎沒有時(shí)間管他，了解這種情況之后，我開始在生活上關(guān)心李某，有時(shí)間就和他聊家常。夏天，我總是幫他洗洗胳膊洗洗脖子，及時(shí)清理他身上的異味，衣服刮壞了，我?guī)退p上。在學(xué)習(xí)上我鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他是一個(gè)聰明的好孩子，勸他別去上網(wǎng)打游戲，我還與他的父母溝通過幾次，勸他們能夠做好督促工作。經(jīng)過幾個(gè)月的努力，他再也不去網(wǎng)吧了，他的眼神里恢復(fù)了自信，臉上也有了笑容。

二、用贊賞去鼓勵(lì)學(xué)生

作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，學(xué)生身上存在缺點(diǎn)和弱點(diǎn)是難免的。然而，對(duì)于學(xué)生的各種問題，當(dāng)老師感到束手無策時(shí)，往往會(huì)采用批評(píng)的方法，結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生的情況越來越糟。相反，如果我們能換種方法，時(shí)時(shí)采取贊美的方法，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的自我暗示中成長(zhǎng)，則會(huì)收到較好的教育效果。

我班的鄭同學(xué)，因?yàn)閺男∈艿狡扑榧彝サ挠绊?，各方面的?xí)慣都不太好，作業(yè)不積極完成，書本常落家，紅領(lǐng)巾和衣服常不整齊，如果誰要是碰著她一點(diǎn)，她就會(huì)馬上大喊大叫，如果其他同學(xué)指出她身上的錯(cuò)誤，她還會(huì)惡言惡語把好心的同學(xué)說一頓。時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們都開始離她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，孤立了她。對(duì)此我都看在眼中，暗暗地尋找機(jī)會(huì)，尋找解決問題的突破口。一天早上，我發(fā)現(xiàn)她不僅穿了校服，而且紅領(lǐng)巾佩戴得很整齊，于是我便夸了句：“瞧，鄭同學(xué)今天穿戴得多整齊，多漂亮！你們也應(yīng)該向她學(xué)習(xí)?！币徽Z即出，班上頓時(shí)炸開了鍋，有說風(fēng)涼話取笑她的，也有善意調(diào)侃她的，而她則不好意思地低下了頭。此后我格外注意她，遇到機(jī)會(huì)就夸獎(jiǎng)她、贊賞她。還有一次，有個(gè)同學(xué)因?yàn)槲改c感冒吐到了班級(jí)，我還沒來得及收拾，鄭同學(xué)就拿起了工具把嘔吐的臟物給收拾了，其他同學(xué)在旁邊都默默地看著她。我抓住了這件事，在班級(jí)表揚(yáng)了她，并頒給她一個(gè)獎(jiǎng)狀，以此來鼓勵(lì)她。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她變了，不但能按時(shí)完成作業(yè)，也樂于和老師交流，甚至還會(huì)給吵架的同學(xué)解圍。由此，我不得不承認(rèn)贊賞的魅力，我也明白了，作為班主任，不要吝嗇贊賞和師愛。

三、用環(huán)境去影響學(xué)生

環(huán)境影響人、環(huán)境造就人這是不爭(zhēng)的事實(shí)。我要求自己努力去做到走近學(xué)生，努力去學(xué)會(huì)尊重班級(jí)中的每位學(xué)生。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞?！痹谝粋€(gè)班級(jí)中，總會(huì)有優(yōu)中差的學(xué)生，從各個(gè)方面來講沒有不存在差生的班級(jí)。我對(duì)于各層次的學(xué)生，都給予無私的愛心，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)好的學(xué)生我也非常嚴(yán)格，優(yōu)等生，誰都愛他們，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，被原諒，但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患。對(duì)這類學(xué)生，我時(shí)時(shí)提醒他們“要先學(xué)會(huì)做一個(gè)正直的人，熱情的人，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，積極向上的人。再去求得學(xué)問?！敝械壬及嗉?jí)的大部分。他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解和信任他們，將自己的博愛灑給他們。而對(duì)于后進(jìn)生更需要班主任的偏愛，需要班主任時(shí)時(shí)的愛。在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注。在班集體中，我精心營(yíng)造一種平等、和諧和友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。我大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。比如班級(jí)學(xué)生袁某，他從小就愛挑事愛打架，他的紀(jì)律一直是我最頭疼的問題。后來我發(fā)現(xiàn)他在班級(jí)里面比較有號(hào)召能力，于是，我就選他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)，緊接著又找他談了一次，也是讓他明白：老師除了信任他，更重要的是要讓他自己能夠以身作則，管好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，更應(yīng)約束好自己的行為。從那以后，很少再有學(xué)生說他挑事打架了，而且他還能主動(dòng)幫助老師解決一些班級(jí)里的糾紛問題。

班主任有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)建一個(gè)寬松平等積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中人人平等，人人得到尊重，人人積極向上，人人得以健康發(fā)展，使學(xué)生能在老師的辛勤工作中得到幸福的教育，茁壯地成長(zhǎng)，教師能從中享受到教育的幸福。

教書育人不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)既復(fù)雜又細(xì)膩的工作。作為班主任，要把一個(gè)班級(jí)管理好，需要教師做出努力，不管你面對(duì)一名什么樣的學(xué)生，只要你用真心去呵護(hù)學(xué)生，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，富有人情味、和風(fēng)細(xì)雨地愛學(xué)生，就能開啟學(xué)生那一扇扇心靈之窗。

（責(zé)任編輯 史玉英）