黃曉敏

《英語課程標準》中的情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的因素。這里列出的情感都是一些積極的并且有利于學習的情感態(tài)度。保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關鍵，也是我們在實施課程中應該發(fā)展的情感。那么，如何在英語教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展積極的情感態(tài)度呢？

一、構建融洽的師生關系

為了了解學生的情感態(tài)度，幫助學生培養(yǎng)積極的情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。盡管很多情感因素有外在的表現，但更多的情感是內在的，教師只有與學生建立了良好的人際關系，才能真正了解學生的情感，學生才愿意與教師交流，除此之外，教師還應該促使班級建立融洽、民主、團結、相互尊重的氛圍。

二、建立情感態(tài)度溝通和交流的渠道

為了真正實現師生之間、學生之間的情感交流，應該建立有效的溝通和交流渠道。教師可以和學生共同協(xié)商情感溝通和交流的方式、時間、場合。比如，有些情感問題可以集體討論，但有些問題則適合單獨探討、在溝通和探討情感問題時，教師一定要尊重學生個人愿望，注意不要傷害學生的自尊心。

三、結合外語學習內容，討論有關情感態(tài)度的問題

把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學之中，是在英語課程中實現情感態(tài)度目標的重要環(huán)節(jié)和過程。應該承認，英語課程首要任務仍然是發(fā)展學生的綜合語言能力。關注學生的情感問題必須與英語教學本身相結合，因此，教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到外語學習內容和過程之中。比如，在學習或復習日?；顒又R時，教師可以羅列出學生日常從事的活動，然后引導學生把這些活動分為兩類，一類為自己獨立完成或從事的日?；顒?；另一類為必須與其他人合作才能完成的活動，然后教師可以和學生一起討論為什么從事這些活動必須與他人合作，這樣實際上把培養(yǎng)合作精神滲透到了英語教學之中。

四、幫助學生克服消極的情感態(tài)度

教師要幫助學生克服消極的情感態(tài)度，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進、學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功和失敗有密切關系，學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進學習上取得更大的成就。

五、運用恰當的評價手段與評估方法

在新課程評價理念體系下，要運用積極的情感態(tài)度，多給予學生及時性和有效性評價，使學生體驗到獲得成功的喜悅。多用激勵性評價體制，使學生在學習語言的過程中多收獲快樂和滿足。培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，增強學生面對困難的堅韌度。教師一個默許的眼神，一個激勵的話語，一份由衷的贊許，都對孩子的終身發(fā)展有重大的影響。

總之，學生對英語的情感態(tài)度直接影響著他們對英語學習的興趣。因此，教師在教學實踐中要不斷更新自己的教育理念，把學生看做是有思想、有情感的個體，尊重他們，用積極的情感態(tài)度去引導他們，這是我們每一位教師不可推卸的責任。

（責任編輯 劉新蕊）