蔣國(guó)華

摘要：目前，我國(guó)中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，已進(jìn)入以提高質(zhì)量、調(diào)整結(jié)構(gòu)為主的新時(shí)期。教學(xué)體系不斷改革，課程內(nèi)容創(chuàng)新，現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍使用等等，日益重視研究和實(shí)踐，從而使我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教材的改革顯得日益迫切。本文針對(duì)當(dāng)前中等衛(wèi)生學(xué)?！恫≡飳W(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教材及教學(xué)效果的實(shí)際現(xiàn)象作了認(rèn)真分析，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，提出運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段建設(shè)《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》立體化教材的構(gòu)想，并對(duì)立體化教材建設(shè)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)立體化教材多媒體課件

1.前言

全國(guó)中等衛(wèi)生學(xué)校各專(zhuān)業(yè)都把《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》課程作為必修課。對(duì)于衛(wèi)校的學(xué)生而言，該課程理論深?yuàn)W而抽象， 再加上她們年齡小、抽象思維不活躍，致使教學(xué)效果非常低，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，改變教材現(xiàn)狀，已成為中等衛(wèi)?！恫≡飳W(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的一個(gè)非常迫切的問(wèn)題。

建設(shè)立體化教材，可以克服教材形式的單一、提高其適用性，滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的要求，為教學(xué)提供整體解決方案，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)整合與合理運(yùn)用。

2.更新觀念，推進(jìn)《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》立體化教材建設(shè)

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教材體系顯得尤為重要?！恫≡飳W(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》是中等衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)中必須充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)用性與針對(duì)性；在理論知識(shí)中以“必需和夠用”為度，注重學(xué)生操作技能的訓(xùn)練、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)目標(biāo)。

2.1現(xiàn)行教材現(xiàn)狀及問(wèn)題

近年來(lái)，雖然醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》課程得到了高度的重視，但教材的建設(shè)卻不盡如人意，普遍存在著“太難”、“學(xué)過(guò)后卻什么都不會(huì)”的尷尬局面，要想獲得優(yōu)良的教學(xué)效果，首先要有優(yōu)秀的教材。

2.1.1我們現(xiàn)在所用教材一般幾個(gè)專(zhuān)業(yè)一樣，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容過(guò)泛，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，同時(shí)課時(shí)安排問(wèn)題上亦呈不足現(xiàn)象。

2.1.2 理論課與實(shí)驗(yàn)課脫軌。教材的理論課自成體系， 實(shí)驗(yàn)課僅發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如 “日常辦公”的內(nèi)容，可以利用實(shí)訓(xùn)室前臺(tái)、電話(huà)、電腦、辦公桌、檔案文件、多功能一體機(jī)等設(shè)備，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)日常辦公中前臺(tái)接待、接打電話(huà)、使用辦公用品、接待客戶(hù)、做會(huì)議準(zhǔn)備等日常工作，學(xué)生很容易融入情景，避免了“背”對(duì)話(huà)的不良習(xí)慣，充分鍛煉語(yǔ)言交際能力，同時(shí)也對(duì)肢體語(yǔ)言的交際功能有了切身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（3）角色扮演：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還可以針對(duì)不同的內(nèi)容選擇合適的題目，創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境和角色，讓學(xué)生真正參與其中。如“機(jī)場(chǎng)接機(jī)”、“入住酒店”“餐廳用餐” 等內(nèi)容，教師做好背景介紹，提供常用詞匯及參考句型，學(xué)生分飾客人和接待者等角色，用一點(diǎn)時(shí)間做準(zhǔn)備，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行角色扮演，教師還可以補(bǔ)充一些相關(guān)的商務(wù)禮儀禮節(jié)知識(shí)，這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中又能學(xué)習(xí)和使用新的詞匯及表達(dá)方式。

（4）案例分析：教師結(jié)合貿(mào)易實(shí)踐中的具體案例歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念和理論。如“商務(wù)談判”的內(nèi)容，教師通過(guò)案例分析讓學(xué)生了解什么是商務(wù)談判，商務(wù)談判需要注意哪些問(wèn)題，有哪些主要步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握商務(wù)談判的技巧。

（5）真實(shí)的單據(jù)制作：安排學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作一些與實(shí)務(wù)相關(guān)的外貿(mào)單證。如商業(yè)發(fā)票、定單、保險(xiǎn)單及匯票等。這樣學(xué)生既可以將學(xué)習(xí)的外貿(mào)知識(shí)以模擬的形式運(yùn)用起來(lái)，也能從制作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，相互借鑒學(xué)習(xí)。

3.教師的角色

3.1教師是課堂的組織者和管理者，在課堂上設(shè)置任務(wù)或交際情景，發(fā)起學(xué)生間的各種活動(dòng)，有時(shí)自己也參加進(jìn)去；學(xué)生是主體參與者和交際者，學(xué)生間的活動(dòng)是大量的。

3.2教師要有容忍的態(tài)度

教師在學(xué)生用英語(yǔ)交際訓(xùn)練中不必有錯(cuò)就糾，以免挫傷學(xué)生語(yǔ)言交際的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要善于保護(hù)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，并適時(shí)、恰當(dāng)、真切地給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生掌握商務(wù)知識(shí)的同時(shí)，能更好的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

三、結(jié)論

本文簡(jiǎn)單分析高職商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)特點(diǎn)，基于交際語(yǔ)言教學(xué)法的理論及教學(xué)原則，從高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)材料、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和教師角色等方面試論如何有效地將交際教學(xué)法應(yīng)用到高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上真實(shí)地模擬商務(wù)交際活動(dòng)從而提高英語(yǔ)交流的能力。

需要說(shuō)明的是，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)并不是只能采用交際教學(xué)法，更不是否定別的教學(xué)方法，發(fā)揮其它教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與交際教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，可以取得更好的教學(xué)效果，這也是值得我們繼續(xù)研究和探索的。

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