劉玉

復習就是將已學過的知識綜合梳理，引導學生掌握知識與知識之間的內在聯(lián)系，形成完整的知識網(wǎng)絡。并通過有針對性的習題練習讓學生溫故知新，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。小學復習質量的高低直接影響著學生初中以后的學習。那么如何設計好復習課程呢？本文根據(jù)實際教學經(jīng)驗，進行簡單論述。

一、讓教學再創(chuàng)造變成復習脈搏

畢業(yè)復習是教師引導學生完善知識體系，重新拓展知識整合知識的過程，這就需要教師將畢業(yè)復習視作教學再創(chuàng)造的過程。小學教材中的知識點比較零散，復習課的目的就是將零散的知識重新整理成有效結構，讓學生在復習的過程中明白一個完整的知識體系是提高數(shù)學素養(yǎng)的核心。教師在選題的過程中也要精選有針對性并不太復雜的問題，引導學生探究習題的內在特征，由淺入深地帶領學生發(fā)掘完整的理論領域。

如，在復習“一一列舉的策略解決實際問題”的時候，可設計貼近學生生活的飛鏢問題：靶紙一共有三圈，投中中心點的10環(huán)，投中外環(huán)的5環(huán)，投中中圈的8環(huán)，那么，只投一次，能得到的環(huán)數(shù)數(shù)據(jù)有哪幾種？隨后又設計了買書的問題：有ABC三本書，想買其中兩本，有幾種辦法。請用表格填寫完成。通過這樣的例題，能幫助學生溫習已學過的知識，而買書的問題又是四年級下學期的找規(guī)律問題，這些都是幫助學生將有聯(lián)系的知識點緊密整合到一起。而用表格來列舉，如何完成表格的填寫過程，每個數(shù)據(jù)又是如何思考并計算得到的，也是學生理解時容易出現(xiàn)的盲點。通過這種連續(xù)性的提問，使靜態(tài)的教材變得生動，也使學生的思維能夠逐步展開。從上述例題可以發(fā)現(xiàn)，在復習的時候教師應該靈活地掌握教材特點，讓學生們發(fā)現(xiàn)并理解掌握知識與知識之間的內在聯(lián)系。

二、精選優(yōu)秀例題，進行系統(tǒng)化訓練

整理知識就是讓學生更加清楚地了解知識，運用知識。因此，引導學生拓展四維空間，富有創(chuàng)造性地解決問題也是畢業(yè)復習的核心。它要求教師花費大量的精力去鉆研各種優(yōu)秀例題，再針對學生的接受能力將例題進行改編。

首先，可以選擇針對一個知識點且啟迪性較強的例題。如在選題時選擇一題多解、一題多變的例題會讓學生在解題中獲得適合他們自身發(fā)展的解題技巧，這也是讓學生在多解、多變、多思的解題過程中去發(fā)掘問題的本質，去融合知識與知識之間的內在聯(lián)系，并掌握解題技巧與規(guī)律，在為學好數(shù)學打下良好基礎的同時也逐步地拓展了學生的思維能力。在復習面積計算的時候，我給學生出示了這樣的問題：如圖，用50米長的籬笆建造一個一條邊靠墻的矩形養(yǎng)鴨場，設它的長度為x米。如果中間有一道籬笆隔墻，養(yǎng)鴨場的長度應為多少面積最大？如果不限制養(yǎng)鴨場的建筑形狀，有幾種計算方式呢？比較的結果，你能得到什么結論？對于這樣有針對性的練習題，拓展到一題多解就會對教學起到意想不到的作用，不僅能讓學生拓展思維空間，也鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維。

其次，通過科學化的例題訓練，讓學生從機械化的理論中走出來，培養(yǎng)其靈活運用知識技能的能力。精選例題的目的在于讓學生從綜合角度復習所學過的知識，解答這樣的例題時，教師在課堂教學中不能滿足于學生算出答案，而是讓學生在計算的過程中去深度地探究問題。讓學生找出問題的內在本質，也就是在深度探究的過程中建立了屬于學生自己的數(shù)學意識，這也是在培養(yǎng)學生的歸納意識和提煉問題的能力。

最后，習題一定要有一定的實踐性，同時聯(lián)系生活實際，讓例題更加貼近學生的生活。貼近生活的訓練內容可以從不同的角度出發(fā)，引導學生進行深層次的探究分析，在分析的過程中找到解決問題的方法。教師在這個過程中應該讀透教材，為學生擬定不同層次的學習目標，讓教學能夠面對每一名學生。