易勁

歷史情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，并使其迅速且正確地理解教學(xué)內(nèi)容，體會歷史人物的思想感受，使學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上從更深層次理解歷史，做到歷史教學(xué)的“神入”，以幫助學(xué)生理解歷史知識，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣。達(dá)到情感升華，從而促進(jìn)他們心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。

在學(xué)習(xí)“近代中國資本主義的曲折發(fā)展”這一部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，我充分地使用了情境教學(xué)法。整個(gè)專題教學(xué)過程我一共設(shè)計(jì)了三節(jié)課：

第一節(jié)課明確基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，了解基礎(chǔ)知識，了解教材的基本線索，形成整體概念。第二節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)資本主義發(fā)展的風(fēng)雨歷程，我把學(xué)生置于一個(gè)歷史人物的位置上，寫一篇小說描述一下民族資本主義的發(fā)展。第三節(jié)課交流評價(jià)。學(xué)生在完成第二節(jié)課任務(wù)的基礎(chǔ)上以小組為單位，互相批閱，然后選出小組中優(yōu)秀的與其他組交流、評比，這樣既激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，又培養(yǎng)了競爭意識。下面是我選取的一篇比較有代表性的作品：

我這一輩子

現(xiàn)今已是風(fēng)燭殘年，及填溝壑之時(shí)，驀然回首，竟然發(fā)現(xiàn)，自己的一生原來是在商海沉浮中度過——

1841年我出生在一個(gè)地主家庭由于家中兄弟姐妹很多，自己又非父親的嫡妻所生，所以我一直備受冷漠，從小成長在這樣一個(gè)勾心斗角、爾虞我詐的家庭中，迫于生存，我也學(xué)會了弱肉強(qiáng)食。

在我20歲的時(shí)候，有一天父親將我叫到跟前，一改往日嚴(yán)肅，滿臉和藹地對我說：“二伢，爹歲數(shù)大了，你也不小了，我也知道，你希望去外頭闖闖，明天，你去庫房支一千兩銀子，自己去外面闖闖吧?！?/p>

幾天后，我揣著銀票只身一人來到廣州，住進(jìn)了客棧，整日無所事事，一天我正在喝茶，忽聽兩個(gè)商人模樣的人正談得起勁，我仔細(xì)一聽，原來是廣州新開張一家機(jī)器作坊，生意很興隆，我聽了，那顆心開始蠢蠢欲動。

1862年經(jīng)過多方籌備，我的“二伢面粉廠”開張了，由于用洋磨磨出的面粉細(xì)膩漂白，所以生意興隆。幾年后，我便成為腰纏萬貫、有頭有臉的人了，而且又雇了十幾個(gè)工人，后來我娶妻生子，過著一般富人的平常日子。

好像是1890年的一天，我正在廠中監(jiān)督工人，忽然家丁來報(bào)，官差來了，還有幾個(gè)洋人，我心里很是忐忑，急匆匆回了家。

回到家，便見官差正襟危坐，我連忙上前招呼，官差一揮手，“不用了，我只是來告訴你，你的廠子被洋大人征用了，限你三日內(nèi)停產(chǎn)”，我聽了，只覺眼前一黑，便不省人事。就這樣，我的廠子被迫關(guān)門大吉。

憑著積攢的錢，我們一家人坐吃山空，一直到1898年7月份。一天，我正在院中曬太陽，忽然一個(gè)遠(yuǎn)房表弟來了，手里拿著一份報(bào)紙，我招呼他坐下，拿過報(bào)紙，一眼就看到了“定國是詔”四個(gè)大字，我仔細(xì)讀了一遍，不禁喜出望外，我感到：我的第二個(gè)春天來了。

一個(gè)月后，我的面粉廠又開張了，生意興隆，正當(dāng)我準(zhǔn)備擴(kuò)大經(jīng)營時(shí)，卻傳來變法失敗的消息，街上開始有官兵抓人，我的面粉廠只好再次關(guān)門。

風(fēng)聲平息后，面粉廠雖又開張了，生意卻日漸衰敗，只能勉強(qiáng)維持生計(jì)。兩年后，北京傳來噩耗，父母病逝，原因是由于洋人的驚嚇。

1911年聽說辛亥革命成功，心中一陣歡喜。1912年聽說“中華民國”成立，感到有些欣慰。1915年聽說袁世凱稱帝，心里有些悲痛。1916年我的面粉廠又興旺起來，并且產(chǎn)品出口歐美等國，我又成了富人，不過我心已麻木，沒有太多的欣喜，我知道此景不長，果如我所料，1920年廠子倒閉，我重病臥床。

回想這一輩子，大起大落，跌宕起伏，有悲有歡，唉，我這一輩子。

作為一名高一學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間能夠完成這篇小文章，可以看出他對歷史有了充分的理解，把中國資本家對中國半殖民地半封建社會的痛恨與依賴，以及內(nèi)心的無奈寫得淋漓盡致，另外，這篇小說對時(shí)間和歷史事件的把握也極其準(zhǔn)確，還間接介紹了一些其他相關(guān)的歷史事件。對于一些細(xì)小的知識處理得也很好。例如，1898年“二伢面粉廠”重新開張，兩年后，北京傳來噩耗，父母病逝，原因是由于洋人的驚嚇，在這里這位學(xué)生就是把八國聯(lián)軍進(jìn)北京作為歷史背景敘述的。所以整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可以看出這位學(xué)生對中國近代乃至以前的一些歷史知識掌握得非常好。

這堂課在一定程度上達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，本單元教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，使學(xué)生更加深入地理解了這段歷史，避免了以往歷史教學(xué)的枯燥無味，學(xué)生以高昂的姿態(tài)走進(jìn)了這段歷史，體會歷史人物的辛酸，同時(shí)通過交流評價(jià)以及查找資料的過程強(qiáng)化了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。所有這些都體現(xiàn)了新課程“生本”的教學(xué)理念，學(xué)生的興趣、能力都得到了發(fā)展。

但是，當(dāng)我對這節(jié)課深入思考的時(shí)候，我深刻地認(rèn)識到在一種新理念、新方法的掩蓋下這節(jié)課的許多缺點(diǎn)被我視而不見：

首先，目標(biāo)達(dá)成單一。在這一專題的教學(xué)過程中我以學(xué)生活動為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是第一維教學(xué)目標(biāo)，也是最基本的教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成。這個(gè)專題教學(xué)設(shè)計(jì)能否成功關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識是否牢固，在處理基礎(chǔ)知識過程中以第一節(jié)課為基點(diǎn)，時(shí)間雖然充足，但是效果卻不明顯。

其次，過程管理薄弱。教學(xué)設(shè)計(jì)以一個(gè)專題為單位，環(huán)環(huán)相扣，要想達(dá)成預(yù)想的效果，每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都必須用心去做，作為高一的學(xué)生，自制力不是很強(qiáng)，如果教師不能很好地監(jiān)控整個(gè)過程，教學(xué)流程就會華而不實(shí)，一個(gè)流程下來，也許學(xué)生就不會有什么收獲或者收獲甚少，也失去了我們設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

再次，受眾群體狹小。在連續(xù)三節(jié)課一個(gè)專題的教學(xué)過程中，只是考慮了其中很小一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是當(dāng)學(xué)生寫出自己的小說表達(dá)自己對歷史的理解之后，小組交流不足以解決他們作品中的一些史實(shí)性問題，但是在教學(xué)過程中，我只是選取了小組交流效果比較好的作品進(jìn)行講解，這樣有失偏頗，也使很多學(xué)生帶著不準(zhǔn)確的知識結(jié)束了這一專題的學(xué)習(xí)。

最后，評價(jià)機(jī)制缺失。本節(jié)課的設(shè)計(jì)最后采用了評價(jià)交流的方式，但是這種方式過于單一，不能反饋出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時(shí)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也沒有具體細(xì)化，在這樣的評價(jià)體系下學(xué)生的展示和交流就趨向于程式化，缺乏了實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，使本專題的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏了點(diǎn)睛之筆。

通過這個(gè)專題的教學(xué)活動我得到了這樣的啟示：教無定法，歷史教學(xué)可以采用多種形式，采用多種方法，關(guān)鍵是要更新觀念，以服務(wù)學(xué)生為根本；要有創(chuàng)新意識，以突破為起點(diǎn)，要有反思精神，以效果為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而最根本的是要用創(chuàng)造性的思維發(fā)展歷史教學(xué)。

經(jīng)濟(jì)全球化是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢，不可抗拒；對發(fā)展中國家來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，應(yīng)制定合理對策，在積極主動參與中謀求發(fā)展。這樣經(jīng)過多媒體手段的運(yùn)用，情景交融，使課堂生動活潑，學(xué)生積極主動，大大加深了對知識的理解和記憶，收到良好的教學(xué)效果。