李瑩

【摘要】把畫畫的興趣與學(xué)習(xí)語文聯(lián)系起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把對畫畫的熱愛轉(zhuǎn)化為了對語文的摯愛，不僅解決了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣這個問題，而且使學(xué)生對語文課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解有非常大的幫助和益處。我們不妨積極嘗試在語文課上讓學(xué)生畫畫這一愉悅的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；畫畫；技巧

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

畫畫是學(xué)生在美術(shù)課上經(jīng)常進(jìn)行的活動，在語文課上讓學(xué)生畫畫則十分鮮見。我在本學(xué)期校本教研中講《畫風(fēng)》一課上就設(shè)計了這樣一個學(xué)生活動程序：要求學(xué)生親自動手，用手中五彩的筆畫出多姿多彩的風(fēng)，此“創(chuàng)意”頗佳。課堂上通過讓學(xué)生畫畫使教學(xué)收到了意想不到的效果，現(xiàn)在我結(jié)合這一課例談一談在語文課上讓學(xué)生畫畫的幾點好處。

小學(xué)語文教材中有許多色彩鮮艷、形象生動的插圖，這些插圖或表現(xiàn)課文的中心，或揭示課文的重點，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)中若能充分利用，則會提高教學(xué)效率。教學(xué)《畫風(fēng)》一課，我首先通過提出問題，“風(fēng)能畫嗎？怎樣畫風(fēng)呢？”激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待，讓學(xué)生帶著疑問在思考中去閱讀課文，在學(xué)生通過閱讀了解了課文的內(nèi)容基礎(chǔ)之上，我又進(jìn)一步提出問題：“你還能用其他的方法畫出風(fēng)嗎？”進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的主動性和能動性，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，互相交流，經(jīng)過熱烈地討論，提出了各種各樣畫風(fēng)的奇思妙想：在學(xué)生的情緒已經(jīng)進(jìn)入亢奮狀態(tài)之時，我又順勢提出更高的要求：“你能用手中五彩的筆畫出這么多姿多彩的風(fēng)嗎？”如一石激起千層浪，激起了學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，把學(xué)生活動推向了高潮，學(xué)生紛紛拿出五彩畫筆興致盎然地進(jìn)入了創(chuàng)作狀態(tài)，各種各樣的奇思妙想躍然紙上：女孩兒長長的秀發(fā)飄起來是風(fēng)在和她嬉戲、黃黃的樹葉黯然飄落下來是風(fēng)送來秋的信息、嬌羞的花朵兒微微低下了頭是風(fēng)在和她說悄悄話……學(xué)生們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)風(fēng)，真是太棒了。我把語文課上成了畫畫課，收到了奇特的效果。

在語文課上通過讓學(xué)生畫畫這一活動，有利地激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。一堂語文課，明明課文十分精彩，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時卻常常是萎靡不振，對生動感人的篇章沒有任何感應(yīng)，只是感到困難和痛苦，其原因是在語文課上教師往往只是領(lǐng)著學(xué)生對字、詞、句等進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生對語文課感到枯燥乏味，毫無興趣。日本教育學(xué)家多湖輝先生曾經(jīng)說過：越是學(xué)生對一門功課不感興趣，就越要加大游戲的成分。由此，如果學(xué)生對語文不感興趣，在教學(xué)時不妨加大游戲的成分，讓語文學(xué)習(xí)“好玩”起來，而畫畫正是絕大多數(shù)學(xué)生感到“好玩”的活動之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造性的潛能。”小學(xué)生還沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和抽象思維，對他們而言，形象思維占主體，對直觀事物感興趣，讓他們拿著筆。寫寫畫畫，是學(xué)生最喜歡做的事情。作為語文教師，應(yīng)該把握學(xué)生以形象思維為主的特點，把繪畫巧妙地融入語文教學(xué)之中，讓學(xué)生在欣賞繪畫美的同時，品味語言文字的美，體驗思想情趣的美，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我在《畫風(fēng)》一課上設(shè)計了一個讓學(xué)生畫畫這樣的活動程序，使學(xué)生感到“好玩”、“有意思”，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過趣味盎然地畫，沉浸在美好的想象中，陶醉在美妙的色彩里，在興奮不已的心情下愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

更重要的是在語文課上學(xué)生通過畫畫，會自覺不自覺憑借于畫，深刻領(lǐng)會出課文中相關(guān)文字的內(nèi)涵，激起學(xué)生再造想象，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。學(xué)生畫畫的過程，實際上就是深入理解課文的過程，學(xué)生畫畫的好壞，不僅取決于畫畫的技巧，更重要的是取決于畫的內(nèi)容是否更好地反映了課文的主題，學(xué)生在語文課上畫畫絕不是單純地臨摹——照葫蘆畫瓢，而是通過閱讀思考進(jìn)行再創(chuàng)作，學(xué)生通過仔細(xì)地閱讀課文、豐富的想象以及認(rèn)真地交流和討論，再用自己手中五彩的畫筆，使原本枯燥乏味的閱讀過程變成饒有余味、思維再度飛躍的“創(chuàng)作”的過程。結(jié)果學(xué)生在不知不覺中，對課文的熟悉程度和理解程度都上了一個檔次。在《畫風(fēng)》一課上學(xué)生通過自己手中五彩的畫筆，利用各種各樣的辦法使看不見摸不著的風(fēng)變成了“看得見摸得著”的風(fēng)，使學(xué)生理解了《畫風(fēng)》一文的主要教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢做、敢于迎接挑戰(zhàn)；善于思考問題，解決問題的能力。學(xué)生在《畫風(fēng)》一課上通過親自動手畫風(fēng)，不單單感受到了風(fēng)的魅力和美的熏陶，更感受到了想象與創(chuàng)作的魅力，在思考問題、解決問題的愉悅心情之中建立了敢于迎接挑戰(zhàn)的自信、自我肯定的優(yōu)秀心理。

學(xué)生的記憶優(yōu)勢在于形象記憶。學(xué)生在回憶課文內(nèi)容時，有了自己畫的畫作為輔助，對回憶會有很大的幫助，非常容易回憶起課文的內(nèi)容；飄飄揚揚的紅旗，斜斜密密的細(xì)雨，彎彎搖搖的小樹，呼呼轉(zhuǎn)動的風(fēng)車……將歷歷浮現(xiàn)在眼前，甚至記憶永遠(yuǎn)，終生難忘。把畫畫的興趣與學(xué)習(xí)語文聯(lián)系起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把對畫畫的熱愛轉(zhuǎn)化為了對語文的摯愛，不僅解決了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣這個問題，而且使學(xué)生對語文課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解有非常大的幫助和益處。我們不妨積極嘗試在語文課上讓學(xué)生畫畫這一愉悅的教學(xué)方法。

（編輯：龍賢東）