蘭翔

【摘 要】近年來，技能競(jìng)賽在職教領(lǐng)域成了熱點(diǎn)名詞，在政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)的廣泛關(guān)注下，技能競(jìng)賽開展得轟轟烈烈。如何在技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下推動(dòng)我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，通過改革現(xiàn)有的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等，在學(xué)生中推行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，以此來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、考證的積極性，從而形成教學(xué)、考證、競(jìng)賽“三位一體”的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生專業(yè)改革的良性的循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 資格證書 競(jìng)賽 三位一體 體系結(jié)構(gòu)

一、技能競(jìng)賽對(duì)教育課程改革有促進(jìn)作用

技能比賽它像一個(gè)“方向標(biāo)”，引領(lǐng)職業(yè)教育課程的改革，它又像一個(gè)杠桿，“撬動(dòng)”職業(yè)教育課程改革，使它加快發(fā)展。

（一）技能競(jìng)賽對(duì)課程目標(biāo)制定導(dǎo)向作用

課程目標(biāo)的確立依據(jù)就是學(xué)生、職業(yè)的需求，它的確立核心就是要達(dá)成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。技能競(jìng)賽給職業(yè)教育帶來了一縷春風(fēng)，從技能競(jìng)賽中，職業(yè)學(xué)?？梢灾垃F(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才，探明了一條切實(shí)可行的路子。并且在技能競(jìng)賽中職業(yè)院校有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化，貼近企業(yè)需求，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對(duì)接，對(duì)職業(yè)需求及其變動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)。

（二）技能競(jìng)賽有利于學(xué)校以“工作任務(wù)為核心”來組織課程內(nèi)容

當(dāng)前各職業(yè)學(xué)校在大力推廣一體化教學(xué)改革，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，有條件的學(xué)校已經(jīng)開始采用工作任務(wù)為核心的教材，采用工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。他們采取典型的工作任務(wù)進(jìn)行任務(wù)的分解，對(duì)學(xué)生完成的階段性任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，穿插知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣學(xué)生完成了若干個(gè)小任務(wù)后，組織起來，就是完成整個(gè)工作任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自主求索的精神得以挖掘，對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高有很大的幫助。

（三）技能競(jìng)賽有利于提高教師的能力，促進(jìn)新課程的實(shí)施

整體提高學(xué)生的技能，不僅需要不斷改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且還需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識(shí)和技能。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)校一般都會(huì)組織一些集訓(xùn)，指導(dǎo)教師會(huì)接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識(shí)、技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野，提高自己的實(shí)施能力，從而有助于課程改革的順利進(jìn)行。

二 要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，積極考取全國(guó)高效計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書

（一）有利于統(tǒng)一教師的教學(xué)行為，統(tǒng)一教師的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前部分計(jì)算機(jī)教師沒有明確定位教學(xué)目標(biāo)，在同一個(gè)學(xué)校，同一專業(yè)，常出現(xiàn)教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)不同的情況。采用等級(jí)考試的教材統(tǒng)一，明確規(guī)定學(xué)生學(xué)完一個(gè)階段后，必須通過等級(jí)考試。這樣，教師和學(xué)生目標(biāo)定位就很明確。

（二）獲取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，可以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前社會(huì)越來越輕學(xué)歷重能力，如何檢測(cè)高職生文憑的能力呢？“全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書”可作為學(xué)生升學(xué)、用人單位選人的重要參考。筆者認(rèn)為全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)考生的理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力的考核很全面，也很有針對(duì)性，是具有一定含金量的證書。

（三）考證是順應(yīng)人才需求多重性和學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的要求

當(dāng)前，人才就必須順應(yīng)多重性的要求，特出表現(xiàn)為技能型、技術(shù)型等。這必然需要一種更為合理、更能聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)的經(jīng)過培訓(xùn)確認(rèn)的人才認(rèn)證。顯然，考證是最合理的人才認(rèn)證方式。學(xué)生通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)考取證書，本身就是對(duì)一個(gè)人掌握知識(shí)、技能的肯定，一定程度上也體現(xiàn)了這些持證高職生的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)、考證、競(jìng)賽“三位一體”的模式形成了學(xué)校、企業(yè)、政府良好的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革有益于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生技能競(jìng)賽的水平，而參加技能競(jìng)賽，會(huì)促進(jìn)我校的專業(yè)教學(xué)改革，明確了學(xué)校專業(yè)改革的方向，使學(xué)校、企業(yè)、政府進(jìn)行有效互動(dòng)，使學(xué)校與市場(chǎng)進(jìn)行無縫鏈接。教學(xué)改革和技能競(jìng)賽的共同推進(jìn)有利于學(xué)校整體教學(xué)水平和社會(huì)名譽(yù)的提升。

（二）考證作為檢測(cè)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)技能水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，在日常教學(xué)過程中統(tǒng)一了教師的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)能詳細(xì)的學(xué)習(xí)，通過考證提高了學(xué)生理論與實(shí)踐的水平，進(jìn)一步拓寬大部分同學(xué)的就業(yè)的渠道。

（三）技能競(jìng)賽有利于促進(jìn)校企合作，給學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榧寄芨?jìng)賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。它是一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，職業(yè)學(xué)校在競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，向企業(yè)和社會(huì)客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，競(jìng)賽讓學(xué)生有了展示技能的機(jī)會(huì)，使企業(yè)更加了解學(xué)生，了解職業(yè)教育。技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生技能要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校企形成了很好的互動(dòng)。

四、小結(jié)

教學(xué)、考證、競(jìng)賽的良性發(fā)展，使得我校的各項(xiàng)改革走在職業(yè)教育改革發(fā)展的前沿，通過計(jì)算機(jī)專業(yè)的“三位一體”的方式促使了我校的教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，提升我校的社會(huì)聲譽(yù)，提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。