王淑華

【摘 要】漢語國際教育本科培養(yǎng)面臨文化情結(jié)培養(yǎng)難題，通過分析原因，提出秉持“以我為主，以愛為先”的專業(yè)建設(shè)理念，掌握“抓兩頭，促中間”的原則，建立一種模式通過采取漸進(jìn)式分階段逐步推進(jìn)培養(yǎng)內(nèi)容，完成學(xué)生中國傳統(tǒng)文化情結(jié)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 理念 模式 情結(jié)

中國用三十年左右的時間完成了經(jīng)濟(jì)的騰飛，而這個騰飛的代價也是巨大的，影響涉及方方面面，在文化方面造成中國“西風(fēng)”強(qiáng)勁，國人傳統(tǒng)文化觀念淡漠，很多人對自己民族文化不了解并且缺乏了解和學(xué)習(xí)的熱情，文化傳承出現(xiàn)了舉步不前并且日漸寥落的狀況，在各個社會群體中都有所見，這種現(xiàn)象在大學(xué)生群體中，表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。與此形成鮮明對比的是世界對中國語言和中國文化的態(tài)度卻是另一番熱鬧景象：中國經(jīng)濟(jì)的繁盛引發(fā)了世界范圍內(nèi)的漢語熱，越來越多的外國人開始關(guān)注中國，并積極投身學(xué)習(xí)漢語和中國傳統(tǒng)文化，這種語言和文化需求狀況催生了一個新的專業(yè)——漢語國際教育專業(yè)，專門培養(yǎng)漢語國際教師，面對著漢語和漢文化“外熱內(nèi)冷”的境地，如何突破大學(xué)生群體對傳統(tǒng)文化認(rèn)識的困境，建立一種成功的模式，培養(yǎng)出合格的適應(yīng)國際需求的國際漢語師資就成了一個必須面對的問題。

以下是我們對大學(xué)生群體文化缺失的原因分析：

1. 在學(xué)生的家庭教育、學(xué)校教育過程中，傳統(tǒng)文化教育缺失，長此以往造成學(xué)生傳統(tǒng)文化意識淡漠，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和傳承的責(zé)任感。

2. 西方文化的沖擊，生活壓力的增加，一切都進(jìn)入快餐化的時代，人心浮躁，沒有人愿意去探究古老的中國文化。

3. 大學(xué)校園里的思想政治教育和一些傳統(tǒng)文化教育嚴(yán)重流于形式，學(xué)生們從初中就開始學(xué)習(xí)的各種政治課，到最后這些課程成為學(xué)生最不喜歡、最不重視的課程，由于引導(dǎo)方式有問題、教授者水平參差等因素的限制，耗費(fèi)大量時間來學(xué)習(xí)的政治課最終成為雞肋，若沒有考研必考的壓力，我們無法想象大學(xué)的政治課會是個什么樣子；大學(xué)傳統(tǒng)文化授課形式僅限于教師講授，學(xué)生們無法近距離真實觸摸中國傳統(tǒng)文化，自然無法形成熱愛，另外和短平快的網(wǎng)絡(luò)文化比，傳統(tǒng)文化是不占優(yōu)勢的。

漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生也身處在這樣的環(huán)境當(dāng)中，他們和普通大學(xué)生群體一樣面臨著上述那些壓力和誘惑，但他們和普通本科學(xué)生不同點在于：由于專業(yè)的原因，他們對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解必須是有深度的，因為他們的使命就是傳播中國文化。國家漢辦頒布的《漢語國際教師標(biāo)準(zhǔn)》對漢語國際教師在文化方面提出如下要求：即文化在能尊重并正確地理解中華文化，具有一定的中華文化、中國文學(xué)和中國社會的背景知識，特別是與漢語交際直接相關(guān)的文化知識。例如中國的民情風(fēng)俗、歷史發(fā)展、地理概況、各類藝術(shù)及中國人的價值觀念、思維模式、行為規(guī)范、審美、宗教信仰等等。四年大學(xué)生活，如果我們按照常規(guī)培養(yǎng)方式想把他們培養(yǎng)成具有廣博的中國傳統(tǒng)文化知識，具有強(qiáng)烈的漢語推廣責(zé)任感的漢語國際教師是根本不可能，更何況漢語國際教育專業(yè)對學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)要求很高。

在漢語國際教師培養(yǎng)過程中，我們建立了一種漢語國際教師培養(yǎng)模式：四年本科教育中，秉持一種理念、采取漸進(jìn)式分階段逐步推進(jìn)年安排培養(yǎng)內(nèi)容、掌握“抓兩頭，促中間”的原則，完程學(xué)生中國傳統(tǒng)文化情結(jié)培養(yǎng)。

一、秉持“以我為主，以愛為先”的理念

這個理念一句話概括就是“漢語國際教育要以中國文化為主，要以培養(yǎng)學(xué)生對自己文化熱愛為先”，我國傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)漢語國際教師的結(jié)果，多是學(xué)生們在文化上的“倒戈”，學(xué)生們?nèi)狈ψ约簜鹘y(tǒng)文化的熱愛，對目的國的文化倒是趨之若鶩。在這個事實面前，我們不敢想象漢語國際教育脫離低層次的時日，任何一種教育，都是教育者的水平和情操決定教育的水平和質(zhì)量，漢語國際教育是新興的教育，但他早晚要從低層次走向高層次，而師資質(zhì)量就是問題的瓶頸，如何解決這一桎梏，是一個值得深度思考的問題。

二、建立一種模式，完成本科階段中國傳統(tǒng)文化情懷培養(yǎng)

在解決“熱愛”和“責(zé)任感”這個問題上，我們試著建立了一種模式，這種模式為學(xué)生們設(shè)計了各種傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)模塊，并采取漸進(jìn)式分階段逐步推進(jìn)，深入貫徹“抓兩頭、促中間”的培養(yǎng)原則，在一年級新生和畢業(yè)班學(xué)生群體里因時制宜安排一些內(nèi)容，做到由淺入深，做到開口順利，收口嚴(yán)實，完成學(xué)生傳統(tǒng)文化情懷培養(yǎng)。具體操作如下：

（一）引進(jìn)文化實訓(xùn)課程，讓學(xué)生有機(jī)會實際觸摸傳統(tǒng)文化

在學(xué)生入學(xué)后的前三個學(xué)期，我們按先易后難的順序引剪紙、書法、京劇、茶藝表演、中醫(yī)文化賞析、太極劍（拳）等傳統(tǒng)文化實訓(xùn)課程，課程性質(zhì)為專業(yè)實訓(xùn)必修課，設(shè)定3個學(xué)分，師資來自校外業(yè)內(nèi)知名人士，我們在校內(nèi)給每一個老師配備助教，授課方式和考核方式不同于傳統(tǒng)方式，所有課程都是師生現(xiàn)場操作，考核基本都是以學(xué)生作品展示為主：比如京劇集體展演唱段、剪紙、書法學(xué)生要上交作品、會打一套太極劍（拳）、中醫(yī)文化賞析課學(xué)生能夠識記中醫(yī)常識和識記一些穴位。這些中國傳統(tǒng)文化精粹，動靜結(jié)合，適合入學(xué)之初學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過則三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們實現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化的近距離觸摸，激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的熱愛，效果明顯。為了實現(xiàn)專業(yè)實訓(xùn)課程的傳幫帶，我們堅持讓在課上表現(xiàn)比較好的學(xué)生帶領(lǐng)新生練習(xí)京劇、茶道等課程，這種做法激發(fā)了高年級學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，也讓新生受益，并且?guī)熒谕患ぷ髦懈饔兴谩?/p>

（二）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田間調(diào)查，做到知行合一

從操作實踐來看，學(xué)生們很喜歡調(diào)查采風(fēng)方法的自由和目的性，因此在四年的學(xué)習(xí)生活中，除了在課堂上感受中國傳統(tǒng)文化以外，我們要求學(xué)生在前四個假期都要進(jìn)行民俗調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括歲時節(jié)日民俗、婚俗、喪俗、生育習(xí)俗等，每次調(diào)查給學(xué)生發(fā)調(diào)查事項表，調(diào)查完畢寫出調(diào)查報告，所有四次報告計入實踐2學(xué)分，成為畢業(yè)的必要條件。我們會因為開設(shè)茶道實訓(xùn)課安排學(xué)生去茶葉茶地調(diào)查茶葉生產(chǎn)過程，通過學(xué)生對自己機(jī)關(guān)所在地民俗進(jìn)行有針對性的調(diào)查，學(xué)生不但了解了當(dāng)?shù)孛袼?，并且為上好后續(xù)民俗、文化方面課程打下基礎(chǔ)。

（三）開展一些與文化有關(guān)的活動，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛專業(yè)的情感

一年級的時候結(jié)合現(xiàn)代漢語課，舉行方言詩歌朗誦會，學(xué)生第一次用方言朗誦詩歌、做小品，第一次從語音、詞匯、語法等比較專業(yè)的角度來面對自己說了幾十年的家鄉(xiāng)話，會激發(fā)他們對方言的熱愛和對語言的探索熱情；二年級結(jié)合中國文化概論課的學(xué)習(xí)，舉辦中國文化課件展示大賽，這個時候，學(xué)生經(jīng)過了一年半時間的學(xué)習(xí)，對專業(yè)剛剛有所感覺，準(zhǔn)備文化大賽的過程，老師們的挑剔和學(xué)生對所選題材駕馭的難度會讓學(xué)生們深入思考自己學(xué)習(xí)效果和發(fā)現(xiàn)自己對祖國傳統(tǒng)文化所知甚少的事實，知恥而后勇，及其新一輪學(xué)習(xí)的熱情。從二年級開始，學(xué)生們就開始進(jìn)入給留學(xué)生輔導(dǎo)、助課等實習(xí)活動，在這個時候，老師們會利用這個機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行對外漢語教學(xué)的從內(nèi)容準(zhǔn)備到現(xiàn)場授課到現(xiàn)場評課的系列活動，并且實行是將結(jié)果末位淘汰自動進(jìn)入下一輪的規(guī)則，讓學(xué)生們在教中學(xué)，在教中反思，在反思中提高，通過這些循序推進(jìn)，學(xué)生們會對中國傳統(tǒng)文化慢慢形成越來越深入越來越全面的了解，達(dá)到我們的教育目的。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)匯報演出，進(jìn)行文化學(xué)習(xí)驗收

在實際操作中，要求每個學(xué)生都要參與演出，節(jié)目內(nèi)容涉及舞蹈、茶藝表演、歷代服飾展示、京劇、武術(shù)、相聲、小品等中國傳統(tǒng)文藝表演形式，為了讓每個學(xué)生都有角色，我們設(shè)計了雕塑劇，我們吸引留學(xué)生參加演出，節(jié)目策劃到演出安排都是學(xué)生們來完成，老師充當(dāng)總顧問，隨時接受學(xué)生的咨詢并且對節(jié)目的文化品位提出建議，演出時間安排在第六個學(xué)期，兩個年級學(xué)生一起完成。

在搞專業(yè)建設(shè)之前，我一直以為文藝演出是純娛樂的東西，但是當(dāng)我們把匯報演出檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)效果的時候，才發(fā)現(xiàn)自己以前的認(rèn)識是片面的，其實匯報演出對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的檢驗是非常全面的。整個演出所用音樂、節(jié)目內(nèi)容服飾所處朝代、包括對一些語言的處理都需要仔細(xì)斟酌，這個過程就需要學(xué)生去使用自己所學(xué)去解決面對的所有問題。