呂靜　候汝艷　王艷霞

邊疆民族地區(qū)高校在進(jìn)行學(xué)分制的改革時(shí)遇到了諸多問題，如何才能進(jìn)行有效的改革是大家普遍關(guān)心的一個(gè)問題。針對邊疆民族地區(qū)高校學(xué)分制的問題做出了詳細(xì)的探討，結(jié)合邊疆西部地區(qū)實(shí)施學(xué)分制度的現(xiàn)狀，給出了一些對策與建議。

邊疆民族地區(qū)高校學(xué)分制改革問題對策自從我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立以來，將高等教育與培養(yǎng)人才列在教育領(lǐng)域中的首要任務(wù)。眼下，以學(xué)分制作為主題的教學(xué)管理體制正在全國范圍內(nèi)開展，這是我國要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的一項(xiàng)首要任務(wù)。在我國東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，學(xué)分制的改革起步較早，積累了許多經(jīng)驗(yàn)，取得了很大的成功。但對于邊疆民族地區(qū)，在進(jìn)行高校教學(xué)與管理的改革時(shí)也遇到了一些前所未有的問題。本文針對邊疆地區(qū)高校學(xué)分制改革實(shí)施中的問題，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，給出了相應(yīng)的對策。

一、面臨的問題

在學(xué)分制實(shí)施過程中主要存在的問題：教師及管理者的觀念與學(xué)分制要求尚有較大差距、體制與機(jī)制問題，管理與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)配合默契不夠。學(xué)校辦學(xué)軟硬件及教學(xué)相關(guān)設(shè)備不足，師資數(shù)量不足，質(zhì)量不高。

（一）課程體系問題

對于邊疆民族地區(qū)高校的課程體系而言，存在著以下問題：

1.設(shè)置單一，必修課所占比重過大。學(xué)分制核心為選課制，為滿足學(xué)生對不同知識的需求，給予學(xué)生更多選擇課程修讀的自由，實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校必然要增加選修課的數(shù)量與課程所占的比例。一般將選修課與必修課的比例定為3︰7左右，個(gè)別辦學(xué)條件較好的有一定學(xué)分制經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校甚至將此比例提高到4︰6。必修課與選修課比例為4︰1，兩者比例嚴(yán)重失調(diào)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)科設(shè)置過細(xì)，學(xué)科間缺乏聯(lián)系與整合，局限了學(xué)生的思維能力。

3.由于學(xué)習(xí)時(shí)限及學(xué)年制思想的限制，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠科學(xué)、合理，以某邊疆民族高校某專業(yè)為例，選修課集中設(shè)置于第二學(xué)年的某個(gè)學(xué)期，造成學(xué)生選課沖突和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

4.選修課開設(shè)的種類與門數(shù)不夠豐富，可供學(xué)生自主選擇的課程較少，且集中于通識教育平臺課程，學(xué)生的選課自由度較小，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）師資力量問題

面對著學(xué)分制度的改革，對教師的一些教學(xué)要求也要進(jìn)行變化。在師資力量方面也存在著一些問題，對于開設(shè)的新學(xué)科與新專業(yè)而言，能夠勝任的教師數(shù)量不足，出現(xiàn)任課教師少，個(gè)別課程僅1位教師任課的問題，學(xué)生沒有選擇教師的余地。并且多數(shù)的教師都忙于必修課的教學(xué)，教師缺乏新課程資源開發(fā)的意識與能力，所以導(dǎo)致開設(shè)的選修課少之又少，進(jìn)而導(dǎo)致難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，無法拓寬學(xué)生的知識面。

（三）資源配置問題

教學(xué)資源是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。邊疆民族地區(qū)高校由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，存在著教學(xué)資源不足的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)施、設(shè)備缺乏，圖書資料不足，難以完全滿足教學(xué)需要；教師數(shù)量不足，高水平教師更為缺乏，教師課程開發(fā)意識較弱、能力不高，導(dǎo)致課程資源，特別是優(yōu)質(zhì)課程資源嚴(yán)重不足，難以滿足學(xué)分制下學(xué)生多方面、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

（四）教學(xué)管理問題

在學(xué)年制教學(xué)管理的模式下，教師進(jìn)行教學(xué)是按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)實(shí)行學(xué)分制度后。與原來的教學(xué)模式截然不同，這樣導(dǎo)致教學(xué)管理也出現(xiàn)了混亂，進(jìn)而給教學(xué)管理帶來了巨大的工作量，并且難度也有所加大，針對以上現(xiàn)象，我們應(yīng)該將管理進(jìn)行劃分，建立并完善學(xué)分制管理制度與模式。

二、采取的對策

針對邊疆民族地區(qū)在進(jìn)行學(xué)分制改革的過程中所遇到的問題，提出以下相應(yīng)的對策：

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

在實(shí)行學(xué)分制的改革過程中，所遇到的最大阻礙就是陳舊的教育思想觀念。所以轉(zhuǎn)變思想觀念是一項(xiàng)首要的任務(wù)。在這個(gè)過程中，應(yīng)該讓教育工作者深刻地意識到“學(xué)”比“教”更為重要，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)與管理思想與觀念。要從單一地強(qiáng)調(diào)教育改為鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“個(gè)性化教育”成為了學(xué)分制教學(xué)及管理改革的體現(xiàn)。

（二）制定課程體系

制定合理的符合學(xué)分制要求的課程體系就會推動學(xué)分制的發(fā)展。對于合理的課程體系而言，應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)又做到綜合。

2.實(shí)施彈性教學(xué)計(jì)劃。彈性教學(xué)即為所設(shè)置的教學(xué)科目比較靈活，涉及面比較全面。

3.課程模塊化。模塊化即為學(xué)生在進(jìn)行課程選擇的過程中，應(yīng)該做到組塊選擇，而不是單一地進(jìn)行選擇。

4.合理地設(shè)置必修課與選修課，讓其比例合理。

5.選修課程應(yīng)該多樣化，全面地拓寬學(xué)生的知識面。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)分制的實(shí)質(zhì)和靈魂是選課制。是指學(xué)生根據(jù)專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求，按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)校的課程教學(xué)安排，自主選擇學(xué)科、專業(yè)及課程的一種教學(xué)管理制度。它以開設(shè)相當(dāng)數(shù)量的選修課為基礎(chǔ)，以給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由為目的。選課制是實(shí)施學(xué)分制的前提和基礎(chǔ)，也是實(shí)施學(xué)分制的核心內(nèi)容。而對于選課制而言，其最終的表現(xiàn)形式就是學(xué)生進(jìn)行課程和任課教師的選擇，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍顯得尤為重要。在加強(qiáng)師資隊(duì)伍的過程中，主要應(yīng)該做到以下幾方面：

1.創(chuàng)造環(huán)境，招納賢士。只有這樣才可以營造出良好的教學(xué)氛圍。

2.在人事分配制度上做出相應(yīng)的改革。

3.定期對教師進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變與能力提升。

4.挖掘校本課程資源，開發(fā)特色課程資源，加強(qiáng)校際交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四）改革管理制度與模式

學(xué)年制的教學(xué)管理模式主要是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，這在學(xué)分制中是不適用的。所以，必須針對學(xué)分制度建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度與模式，學(xué)分制管理模式必須具有靈活規(guī)范的特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）創(chuàng)新管理手段，提高管理人員的操作能力

在實(shí)行學(xué)分制教學(xué)后，對于管理部門的工作量會有所加大，所以應(yīng)該建立現(xiàn)代化的管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)管理人員的技術(shù)培訓(xùn)。使管理手段與管理的工具都符合現(xiàn)代化，不僅減輕了管理人員的工作量，也提高了他們的工作效率，這樣才可確保實(shí)施學(xué)分制的成功。

三、總結(jié)

對于我國邊疆民族地區(qū)高校而言，要想建立合理的學(xué)分制度是一項(xiàng)浩大的工程。在學(xué)分制的改革過程中，學(xué)校必須高度重視，為學(xué)分制改革實(shí)施提供必備的條件與制度。領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員以及學(xué)生都要轉(zhuǎn)變教學(xué)與管理的觀念，并對學(xué)分制改革持積極支持態(tài)度，積極主動地配合與促進(jìn)學(xué)分制的實(shí)行。相關(guān)部門主動參與、協(xié)調(diào)配合，針對學(xué)分制改革與實(shí)施中的問題積極探索，尋求學(xué)分制改革與實(shí)施中問題的解決對策，推進(jìn)學(xué)分制改革的順利實(shí)行，促進(jìn)邊疆民族地區(qū)高等教育發(fā)展。

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