王雪峰

以《水污染控制工程》課程改革為例，以污水處理工崗位職責(zé)和崗位技能為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系，并按照工作過程合理設(shè)置和序化教學(xué)內(nèi)容，探索基于工作過程的理實(shí)一體教學(xué)新模式，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

水污染控制工程課程改革理實(shí)一體《水污染控制工程》是高職環(huán)境類專業(yè)的核心課程，本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能運(yùn)行、調(diào)試和初步管理各類污水處理設(shè)施及構(gòu)筑物，能根據(jù)污水中污染物的類型選用不同的污水處理工藝，能初步解決污水處理運(yùn)行中出現(xiàn)的疑難問題等。在課程改革過程中，以工作過程為導(dǎo)向，建構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，并在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索理實(shí)一體教學(xué)新模式。

一、課程設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)思路

通過對大慶市區(qū)附近石化企業(yè)調(diào)研，確定污水處理工工作崗位職責(zé)；根據(jù)崗位“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”水平選取典型工作任務(wù)；將典型工作任務(wù)與理論知識(shí)相融合，設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)單元；以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)實(shí)施課程教學(xué)。新構(gòu)建的課程內(nèi)容，是按照工作任務(wù)來序化知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融合，形成“以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的課程體系。

2.教學(xué)內(nèi)容的重組

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成3個(gè)模塊，每個(gè)模塊有若干學(xué)習(xí)任務(wù)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元作為一個(gè)項(xiàng)目，由若干的工作任務(wù)來完成。通過完成相應(yīng)的工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能和理論知識(shí)的融合。

理論教學(xué)內(nèi)容的選取，加強(qiáng)各處理技術(shù)單元的基本原理、處理設(shè)備操作和運(yùn)行管理知識(shí)的講授；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取，注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。重點(diǎn)是污水處理工藝調(diào)整和操作，解決工藝設(shè)備的基本維護(hù)和故障判斷及排除問題，同時(shí)要求學(xué)生能夠看懂圖紙，掌握在線儀表相關(guān)操作知識(shí)等。

本課程設(shè)計(jì)倡導(dǎo)“過程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容序化、技能延伸”理念，將典型的污水治理項(xiàng)目引入課堂，將水污染控制的常用技術(shù)貫穿到相應(yīng)項(xiàng)目中，同時(shí)將技能學(xué)習(xí)延伸到校外實(shí)習(xí)基地、工作現(xiàn)場、實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

二、課程教學(xué)實(shí)施

教學(xué)程序依據(jù)典型工作任務(wù)完成過程中，所經(jīng)歷的“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)”6個(gè)步驟進(jìn)行，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知心理順序。如“活性污泥運(yùn)行參數(shù)控制”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

三、課程改革體會(huì)

1.理實(shí)一體化校本教材的開發(fā)

教材編寫應(yīng)圍繞課程設(shè)計(jì)的工作任務(wù)開展，注重實(shí)用性和可操作性，理論知識(shí)應(yīng)服從實(shí)踐教學(xué)的需要，理論應(yīng)淺顯易懂，簡潔明了。

2.教學(xué)過程的有效設(shè)計(jì)

“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐的穿插進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)施中，其教學(xué)尺度很難把握，過多操作，又類似于實(shí)驗(yàn)課。在教學(xué)過程中如何適時(shí)的穿插錄像、動(dòng)畫、掛圖、板書，教師的備課工作量很大且必須較為周密的計(jì)劃與時(shí)間安排，否則教學(xué)尺度一旦把握不準(zhǔn)，就難以達(dá)到一體教學(xué)的要求。

3.學(xué)生主觀能動(dòng)性的開發(fā)

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，使學(xué)生獲得分析、思考、和解決問題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力是學(xué)生未來的工作和生活中真正需要的。

4.教師技能水平的提高

“理實(shí)一體化”這種教學(xué)模式的開展，需要教師獲得更多的現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要逐漸形成“一專多能”的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能勝任新形勢下的教學(xué)要求。

5.評價(jià)體系的建立

本課程在“理實(shí)一體化”教學(xué)效果考核中，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)。通過實(shí)操，學(xué)生是否獲得初步的、準(zhǔn)確的操作技能；理論知識(shí)考核，通過匯報(bào)和測試掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平。

“理實(shí)一體化”作為一種教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用，但在課程改革過程中也存在著教材編寫水平有限，設(shè)備配置不完善、評價(jià)體系不全面等諸多困難，這些都有待于我們在深化教學(xué)改革過程中，不斷探索、不斷克服、不斷完善。

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