秦志軍

本研究以浙江越秀外國語學院專業(yè)日語學習者為對象，首先通過因子分析探究其日語學習動機的所在，其次通過多元回歸分析考察學習動機和成績之間的關系，即什么樣的學習動機影響日語成績，借此以期對今后的日語人才培養(yǎng)有所啟示。

工具性動機融合性動機精英主義動機因子分析多元回歸分析一、研究的背景和意義

1978年改革開放以來，中日之間的經(jīng)濟交流日益密切。還有隨著近幾年日本的動漫、COSPLAY等年輕人文化在中國的興起，日語學習者年年增加。然而2008年世界性的金融危機，嚴重的影響了日本的經(jīng)濟，為此對中日之間的經(jīng)濟交流也產(chǎn)生了不可忽視的影響。在這種新的社會經(jīng)濟背景下，日語學習動機也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。因此有必要對日語學習動機及動機和成績之間的關系進行探究。

在第二語言學習動機的研究中，Gardner和Lambert（1972）最早將第二語言學習動機分為“工具型”動機和“融合型”動機兩種。關于日語學習動機，守谷智美（2002）有詳盡的綜述。其中郭俊?！と┘В?006）的研究成果中，提出了精英主義動機的存在?？傊?，關于日語學習動機，不同的社會經(jīng)濟文化環(huán)境和不同的時代，學習動機也不盡相同，對成績有顯著影響的學習動機也不同，需要進行長期且分區(qū)域進行比較研究。

本研究以浙江越秀外國語學院專業(yè)日語學習者為對象，首先探究其日語學習動機的所在，其次考察學習動機和成績之間的關系，即什么樣的學習動機影響日語成績，借此以期對今后的日語人才培養(yǎng)有所啟示。

二、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析

本研究問卷調(diào)查采用李克特七級量表形式，從“1=堅決不同意”到“7=堅決同意”。日語學習動機項目共33項，這些項目首先經(jīng)過預備調(diào)查，即對日語專業(yè)60位同學采用自由記入自己的日語學習動機的形式，且參考了先行研究問卷調(diào)查的基礎上做成。問卷調(diào)查對象是浙江越秀外國語學院東語學院日語專業(yè)2008級3個班和2009級1個班，總共124位同學，且絕大多數(shù)為浙江籍學生。調(diào)查時間是2009學年第一學期期末考試前。回收率為100%，問卷成功率為100%。成績采用了該學期基礎日語期末考試的成績。

對調(diào)查所得數(shù)據(jù)使用R統(tǒng)計軟件首先對問卷調(diào)查的學習動機進行了因子分析，且抽出因子滿足以下3個條件：固有值≥1，因子負荷≥0.35，各因子的解釋方差≥2.7%。其次以成績?yōu)楸徽f明變數(shù)，各因子為說明變數(shù)，進行了多元回歸分析。

三、數(shù)據(jù)分析結果

通過因子分析，共抽出6個因子，各因子中問卷選項及因子負荷具體如下。

因子1文化興趣因子：0.721 Q3對日本的漫畫·動漫感興趣，0.657 Q2 對日語有興趣，0.547 Q6 了解日本的文化和風俗習慣，0.530 Q28 喜歡看日劇，聽日本歌曲，0.473 Q13 對日本文學有興趣，0.470 Q24 了解日本人的民族心理民族性格民族精神，0.404 Q18想和日本人交流，0.403 Q27 對日本人感興趣，0.387 Q22 對中日交流的工作感興趣，0.376 Q33 喜歡日本，0.375 Q5今后有機會想去日本留學。

因子2語言學習志向因子：0.626 Q16 對學習語言有興趣，0.565 Q18 想和日本人交流，0.547 Q25 使自己更具競爭力，0.535 Q19 學外語感覺很浪漫，0.532 Q22 對中日交流的工作感興趣，0.527 Q21 掌握一門新的知識，0.523 Q23 想和日本人做生意，0.407 Q15日語聽起來動聽優(yōu)美，0.402 Q30 中日文化交流源遠流長，0.395 Q17 日語在現(xiàn)實生活中很有用。

因子3經(jīng)濟影響因子：0.640 Q7 日本的科學技術世界領先，0.623 Q31 日本經(jīng)濟發(fā)達世界領先，0.588 Q14 學習日本企業(yè)的先進的管理經(jīng)驗，0.585 Q26 生活中有許多日本的東西， 0.472 Q29 適應社會發(fā)展的潮流，0.410 Q13 對日本文學有興趣，0.380 Q24了解日本人的民族心理民族性格民族精神，0.365 Q30 中日文化交流源遠流長，0.357 Q25 使自己更具競爭力。

因子4工作因子：0.828 Q20 日企較多，且待遇不錯，0.599 Q11 日語近年很受歡迎，很有前途，0.547 Q1 更容易找工作，0.490 Q8 想去日企工作，0.471 Q12 學習日語具有挑戰(zhàn)性，0.421 Q19 學外語感覺很浪漫。

因子5娛樂消遣因子：0.817 Q32 對日本料理感興趣，0.514 Q10 想去日本旅游，0.474 Q33 喜歡日本，0.417 Q28 喜歡看日劇，聽日本歌曲。

因子6易學因子：0.613 Q17 日語在現(xiàn)實生活中很有用，0.377 Q4 日語比較容易學，0.369 Q2 對日語有興趣。

通過對以上6個因子進行相關分析，6個因子之間相關關系非常低，所以可以進行多元回歸分析。進行多元回歸分析的結果，6個預測因子中，因子1和因子2通過了顯著性水平0.05的檢驗，也就是說因子1和因子2對學生的學習成績是有顯著影響的。

四、考察

郭俊?！と┘В?006）和蔣慶榮（2009）關于中國大學生日語學習動機結果進行比較，本研究“日本留學志向因子”沒有被抽出。據(jù)分析應該受到以下三方面因素的影響。首先，調(diào)查對象絕大多數(shù)為浙江籍學生，浙江省為中國的經(jīng)濟大省，出口大省，私營中小企業(yè)為其主要組成部分，并成為解決就業(yè)的中堅力量。浙江籍的大學畢業(yè)生基本上不要出省，在本省基本上都可以找到工作。浙江越秀外國語學院就職率一直以來都保持在90%左右足以能夠說明。其次，大部分學生家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，且大部分為獨生子女，在本地就可以找到工作的條件下，通常不希望子女出國受苦。最后，和中國北方，特別是東北三省相比，浙江學生去日本留學的比較少，這樣反饋回來的日本留學信息也就比較少。截止目前來看，浙江越秀外國語學院日語專業(yè)一個班級通常也只有三位左右出國留學。日本留學的氛圍不濃郁，留學意識不高。

郭俊?！と┘В?006）的研究中，把“自己尊重因子”和“語言學習志向因子”歸納為精英主義動機。本研究調(diào)查對象為應用性本科院校，所以“自己尊重因子”沒有被抽出。90年代隨著日本泡沫經(jīng)濟的崩潰，其經(jīng)濟的蕭條不振一直持續(xù)到現(xiàn)在，雖然如此，日本依然是世界上僅次于中國的第三大經(jīng)濟體，特別是電子汽車等高科技行業(yè)，在世界上依然具有不可爭議的影響力。其次對于中國的勞動密集型的中小企業(yè)，比如紡織服裝等行業(yè)，日本依然是主要的出口市場之一。因此目前掌握日語，在中國的日企就職，或者從事中日相關的貿(mào)易等工作，工資相對來說還是比較高的。因此本研究也考慮精英主義動機的存在。而且中日文化交流源遠流長，日語當中漢字詞匯占有很大的比重，所以對于中國人普遍認為學習日語比較容易。

因此，結合Gardner和Lambert（1972）和郭俊海·全京姬（2006）等先行研究結果，對本研究抽出的因子做如下歸納整理。把因子1“文化興趣因子”，因子5“娛樂消遣因子“歸納為“融合型”動機，因子4“工作因子”歸納為“工具型”動機，因子2“語言學習志向因子”，因子3“國際影響因子”，因子6“易學因子”歸納為精英主義動機。

郭俊?！と┘В?006）的研究結果中只有“工作因子”對學習成績有明顯的影響，但是本研究結果顯示“工作因子”對成績沒有顯著影響，可以考慮調(diào)查對象所處的社會經(jīng)濟環(huán)境的不同導致了兩者研究結果的不同。

1978年中國改革開放以來，特別是隨著中國加入WTO，不僅來華投資的日企不斷增加，而且中國對日出口也呈逐年遞增之勢。經(jīng)濟大省的浙江對日語人才的需求也隨之旺盛起來。

一般認為在這種社會經(jīng)濟環(huán)境下，“工具型”動機中的“工作因子”對成績有顯著的影響。但是隨著2008年的世界金融危機帶來的日本及歐美國家的經(jīng)濟衰退，嚴重的打擊了中國的出口制造。對此中國政府提出了進一步擴大內(nèi)需的戰(zhàn)略方針，鼓勵企業(yè)由出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷，由此市場對日語人才的需求出現(xiàn)了遞減的趨勢。再加上近幾年大學擴招的現(xiàn)象也日益嚴重，由此已經(jīng)帶來了日語人才供給大于需求的現(xiàn)象。特別是浙江省主要以本地的中小民營企業(yè)為中堅力量，日企相對來說比較少，且浙江越秀外國語學院為三本民辦本科院校，學生在激烈的就業(yè)競爭中優(yōu)勢不明顯，這種狀況導致了很大一部分學生已經(jīng)不期望畢業(yè)后能夠找到和日語相關聯(lián)的工作。另外，普遍中國日語學習者離開課堂和日本人接觸交流的機會不多，所以日語使用的頻率不高。因此在這種新的社會經(jīng)濟環(huán)境下，影響學習成績的動機也就不同，由“工具性”動機向“融合性”動機和精英主義動機轉(zhuǎn)變。這也符合倉八順子（1991）提出的觀點，即目標語言的實用價值高且使用頻率高的社會環(huán)境中，“工具型”動機高的學習者成績高，相反目標語言的實用價值低且使用頻率低的社會環(huán)境中，“融合性”動機高的學習者成績高。

依據(jù)以上的分析結果，今后的日語人才培養(yǎng)方案應該如何適應新的社會經(jīng)濟環(huán)境的變化成為新的研究課題。本次研究對象大部分為浙江籍學生，且所在高校為應用性本科院校，所以研究結果應該能夠覆蓋浙江省應用性本科院校的日語學習者。但是對社會經(jīng)濟環(huán)境的不同的其他地區(qū)，未必符合。今后有必要對不同地域進行比較研究，以便得出更加全面客觀的研究結果。

參考文獻：

[1]倉八順子.外國語學習における情意要因についての考察[J].慶応義塾大學大學院社會學研究科紀要33號.1991.

[2]成田高宏.日本語學習動機と成績との関係―タイの大學生の場合―[J].世界の日本語教育8號.1998.

[3]郭俊?！と┘? 中國人大學生の日本語學習の動機付けについて[J].新潟大學國際センター紀要2號，2006.

[4]守谷智美.第二言語教育における動機づけの研究動向―第二言語としての日本語の動機づけ研究を焦點として―[M].言語文化と日本語教育， 2002，（1）.

[5]蔣慶榮.關于專業(yè)學生日語學習動機的調(diào)查分析[J].四川外語學院學報，2009，（1）.