周星旺　戴陳旭

摘 要：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課堂中的有效交流是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流合作的素質(zhì)教育的需要。那么在科學(xué)課堂中的交流，應(yīng)該在怎樣的氛圍下進(jìn)行呢？應(yīng)在寬松的環(huán)境中交流；在師生的互動中交流；在學(xué)會傾聽下交流，在激勵評價(jià)中交流。只有這樣才會激發(fā)學(xué)生智慧的火花和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；經(jīng)歷過程；科學(xué)態(tài)度

一、在寬松的環(huán)境中交流

課堂氣氛是彌漫在整個課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態(tài)。民主、和諧的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自我形象產(chǎn)生積極的影響，因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)，更是師生之間、生生之間感情和思想的交流。因此只有建立良好的師生關(guān)系，才有利于鼓勵和維持學(xué)生的求知欲，有利于教學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行。然而，良好的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用。學(xué)生常常因?yàn)樽鹁唇處煻幸庾R地增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛的教師的學(xué)科。所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的積極性才會調(diào)動起來，在課堂上才會暢所欲言，才會參與到課堂交流中，從而提高教學(xué)的效率。

二、在師生的互動中交流

要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，首先要讓學(xué)生有話說，說話的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，或是問題難度過高，或是沒有挑戰(zhàn)性學(xué)生可唾手可得，都可能使學(xué)生不能主動參與交流。所以要拓展學(xué)生交流和討論的空間，使他們能在課堂交流中有話說，有理談。因此在教學(xué)中，我們要靈活設(shè)疑，仔細(xì)推敲問題。盡量讓學(xué)生充分地發(fā)言，充分地參與到課堂交流中去。如，某校的蔡老師在教學(xué)《運(yùn)動與設(shè)計(jì)》時，設(shè)計(jì)了這樣的問題：第一次問：“怎樣才能讓車走得更快？”這一問題簡單又有創(chuàng)新意識，結(jié)果學(xué)生通過討論交流說出了十幾種，比如，用發(fā)動機(jī)、減輕重量、減少空氣的阻力、給車上再加上一個風(fēng)帆……讓學(xué)生充分地發(fā)言，大大拓展了空間，學(xué)生在理解交流時，說話內(nèi)容隨之增多，交流的內(nèi)容也隨之深刻，交流的余地隨之加大了，主動發(fā)言的積極性就最大限度地發(fā)揮出來了。水平高的學(xué)生可以深入理解串起來說，水平低的學(xué)生可以聲東擊西說，其他學(xué)生可以補(bǔ)充完善說，這樣交流才是有效的！

三、在學(xué)會傾聽下交流

寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍固然能讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我。然而有效的交流，還得需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，如果不傾聽怎能吸收別人的精華之處呢？那樣還能稱得上有效交流嗎？所以，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣是交流學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所謂傾聽就是細(xì)心地聽取別人的意思學(xué)會在傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感，促進(jìn)有效交流。然而學(xué)生由于各方面的差異，普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的問題，所以在平時我告訴學(xué)生善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生，并不時教給學(xué)生一定的方法如：（1）猜想下發(fā)言的同學(xué)會說什么？（2）對同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理？等等。如，在講《一杯水能溶解多少克食鹽》時，要求學(xué)生猜測下一杯水能溶解多少克食鹽。學(xué)生都爭先恐后地說出自己的猜測，教室里稍微有些亂。針對此情況，我要求學(xué)生必須先聽清別人說的答案和想法，然后有不同意見再發(fā)表自己的見解。這樣，久而久之學(xué)生明白只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，才能不重復(fù)別人的見解，而且可以借鑒別人的意見提出自己與眾不同的看法。

四、在激勵評價(jià)中交流

課堂評價(jià)作為教學(xué)手段之一，貫穿于整個課堂交流活動之中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生的分析、評判能力和總結(jié)概括能力。在科學(xué)的課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)“科學(xué)素養(yǎng)”這四個字，其中很重要的一點(diǎn)就是科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀，但這些東西靠說或者教是解決不了的。只能是學(xué)生在經(jīng)歷中去體會、去感悟。這就要求教師在科學(xué)課堂中，注重過程性評價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為本，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并以激勵性的語言，加以評價(jià)和必要的強(qiáng)化、引導(dǎo)。正確的當(dāng)然要肯定，不正確的要婉轉(zhuǎn)提出，體現(xiàn)評價(jià)的多元化。因此，教師要善于“洞察細(xì)微”。在課堂上，利用多種形式，多層次地進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂探究交流中。

讓我們一起努力，來關(guān)注學(xué)生的言行，傾聽學(xué)生的回答，欣賞學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的行為，真誠地給予學(xué)生表揚(yáng)、贊美，讓他們在分享和快樂的交流中走進(jìn)科學(xué)的殿堂！

參考文獻(xiàn)：

陳錢林.尊重教育新理念[M].北京：人民教育出版社，2005：107.

（作者單位 浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué)）