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探討教育技術(shù)能力與信息技術(shù)能力的區(qū)分

2013-04-29 16:50:32張寶軍張靜
中國(guó)校外教育(下旬) 2013年6期
關(guān)鍵詞:內(nèi)涵信息技術(shù)信息

張寶軍 張靜

信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)之間聯(lián)系十分密切。然而,在本質(zhì)上卻所不同,兩者都屬于不同的學(xué)科,其研究對(duì)象和領(lǐng)域也不一樣。信息技術(shù)教育與教育技術(shù)教育所培養(yǎng)對(duì)象的要求目標(biāo)也有很大的區(qū)別。

教育技術(shù)能力信息技術(shù)能力區(qū)分所謂教育技術(shù)能力,就是指教師通過(guò)一系列的教學(xué)媒體等進(jìn)行教學(xué),通過(guò)教學(xué)媒體提高教學(xué)過(guò)程的效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。而信息技術(shù)能力則是指人們獲取、存貯、傳遞、處理分析,使信息標(biāo)準(zhǔn)化的一門(mén)技術(shù)。教育技術(shù)能力和信息技術(shù)能力的內(nèi)涵經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的變遷,能力上有著很大的區(qū)別,然而也有著密切的聯(lián)系。

一、教育技術(shù)能力與信息技術(shù)能力的內(nèi)涵變遷

1.教育技術(shù)能力的內(nèi)涵變遷

在一開(kāi)始對(duì)教育技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)上,“能力”兩個(gè)字起到了很重要的作用。1963之時(shí),教育技術(shù)的定義中,“能力”被擺在了重要位置。其定義是指通過(guò)傳播手段和媒體應(yīng)用,對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行潛力開(kāi)發(fā)。當(dāng)時(shí)教育技術(shù)還主要是以視聽(tīng)傳播技術(shù)為主要基礎(chǔ),這也使得研究對(duì)象還處在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的信息控制進(jìn)行研究和利用,因此更加側(cè)重于是一種實(shí)踐能力。1977年,AECT將定義進(jìn)行了更進(jìn)一步的詮釋,它指出教育技術(shù)是一個(gè)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,并對(duì)問(wèn)題的解決手段和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)及管理的綜合過(guò)程。它的指出也將教育技術(shù)能力定義為是一門(mén)系統(tǒng)理論。直到后來(lái),教育技術(shù)逐步開(kāi)始有新的定義即“94定義”,它指出教育技術(shù)是為了促使人們進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,將與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、使用及評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)定義的提出,也將教育技術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)一步深化,即是指以改善學(xué)習(xí)和增加教學(xué)效率為目的,而掌握教學(xué)內(nèi)容對(duì)象相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的能力。

2.信息技術(shù)能力的內(nèi)涵變遷

信息技術(shù)就是指人們對(duì)信息的產(chǎn)生、獲取、使用、管理、傳遞等方面的一門(mén)技術(shù)。信息技術(shù)的水平層次發(fā)展也是隨著人們對(duì)世界的不斷認(rèn)識(shí)和控制上而隨之變化的。在原始時(shí)期,一開(kāi)始的人類在傳遞信息方面還處在依賴自身的生理機(jī)能,例如,手勢(shì)的比劃和面部的表情變化等。直到后來(lái),人類發(fā)明了語(yǔ)言、文字、號(hào)角和火的使用等先進(jìn)的交流手段,也使得人類開(kāi)始進(jìn)入新的信息交流時(shí)代。近代的信息技術(shù)更是發(fā)展迅速,有線電報(bào)機(jī)的使用首次將“電”這一能源引入了信息技術(shù),人類的信息交流活動(dòng)也開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)更加先進(jìn)的階段。“電”的引入,也讓后來(lái)的通信技術(shù)得到了更加飛快地發(fā)展機(jī)會(huì),有線通信、無(wú)線通信、衛(wèi)星通信等通信技術(shù)不斷發(fā)展興起,豐富了人們的信息活動(dòng)。同一時(shí)間,磁帶、光盤(pán)、錄像帶等也相繼出現(xiàn),視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息的存儲(chǔ)技術(shù)也迅速崛起,信息存儲(chǔ)技術(shù)也因此得到了廣闊的發(fā)展空間,信息技術(shù)也取得了更加飛快的進(jìn)步和發(fā)展。到了現(xiàn)代,信息技術(shù)已經(jīng)上升為一門(mén)綜合性的高新技術(shù),在通信、光電、計(jì)算機(jī)和電子等技術(shù)的基礎(chǔ)上,其功能已經(jīng)達(dá)到了生成、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換和處理信息的高水平,光纖、遙感、人工智能等技術(shù)也因此不斷涌現(xiàn)。

對(duì)比教育技術(shù)和信息技術(shù)的歷史發(fā)展,可以知道教育技術(shù)與信息技術(shù)的本質(zhì)區(qū)別,兩者是兩門(mén)完全不同的學(xué)科領(lǐng)域。然而,兩者的歷史發(fā)展軌道又有所交叉聯(lián)系,先進(jìn)技術(shù)的不斷發(fā)展不斷融入兩者之間,其發(fā)展步伐也隨之更快。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中也越來(lái)越廣泛,教學(xué)工作者也因此能以更加先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)更多的人才。

二、教育技術(shù)與信息技術(shù)的差異

1.對(duì)兩者的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤區(qū)

有一些教育部門(mén)人士如學(xué)校校長(zhǎng)、教師、培訓(xùn)主管等,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠深入,對(duì)教育技術(shù)的培訓(xùn)工作存在著偏差,甚至將教育技術(shù)與信息技術(shù)的概念混淆,錯(cuò)誤地認(rèn)為兩者之間有著相同的本質(zhì),從而將教育技術(shù)陪訓(xùn)與信息技術(shù)培訓(xùn)錯(cuò)誤地結(jié)合,致使培訓(xùn)結(jié)果不理想。一些中小學(xué)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)對(duì)教師的信息技術(shù)能力有著明確要求,然而對(duì)教師的教育技術(shù)能力則有所忽視,這種過(guò)分關(guān)注教師信息技術(shù)能力的現(xiàn)象也使得一些教師錯(cuò)誤地以為教育技術(shù)能力與信息技術(shù)能力兩者相等。同時(shí),在這兩種能力的發(fā)展歷程中,每一個(gè)發(fā)展階段都更多新技術(shù)的融入,新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也迫使人們學(xué)會(huì)使用新技術(shù)和媒體設(shè)備,人們?cè)谛录夹g(shù)和媒體設(shè)備上的過(guò)多關(guān)注也使得這兩種能力的本質(zhì)區(qū)別開(kāi)始被混淆,技術(shù)和媒體設(shè)備的過(guò)于關(guān)注也使得教學(xué)的對(duì)象被逐漸忽視,教學(xué)效果顯然不理想。因此,教師的自身觀念和認(rèn)識(shí)需要重新調(diào)整,對(duì)兩種能力的發(fā)展歷程都需要有更深入的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)會(huì)反思和調(diào)整。

2.教育技術(shù)能力和信息技術(shù)能力的差異分析

上文中對(duì)教育技術(shù)能力和信息技術(shù)能力的發(fā)展歷程都所提及,對(duì)于教育技術(shù)能力而言,它是一種隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)定義不斷更新而逐漸成熟進(jìn)步起來(lái)的,教育技術(shù)能力不僅僅限制在新技術(shù)和媒體設(shè)備的使用上,它也包括了理論與實(shí)踐等知識(shí)內(nèi)容。其次,教育技術(shù)能力的一些問(wèn)題還有待解決,本身還需要進(jìn)一步的研究和分析。

由此可見(jiàn),教育技術(shù)能力在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,是為了讓教學(xué)對(duì)象能夠更加全面地學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率的同時(shí)讓教學(xué)效果能夠有所提高。因此,新技術(shù)的融入是為了優(yōu)化教師的教學(xué)效果,而不僅僅只是一種技術(shù)的體現(xiàn),新技術(shù)在教育技術(shù)能力中只是一種教學(xué)的輔助工具。

信息技術(shù)能力是指獲取、分析、存儲(chǔ)、處理、傳輸信息的能力。它的應(yīng)用對(duì)象是信息,因此相比于教育技術(shù)能力的內(nèi)涵,信息技術(shù)能力的內(nèi)涵更加趨向于對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和處理。信息技術(shù)的不斷發(fā)展,也使得人們的交流方式有了更多的新型方式,電子郵件的交流和社交工具的溝通都是信息技術(shù)發(fā)展的成果體現(xiàn)。近年來(lái),信息技術(shù)也開(kāi)始融入教學(xué)領(lǐng)域中,信息技術(shù)以自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了更多的作用。將信息技術(shù)引進(jìn)學(xué)科教學(xué),高新技術(shù)的使用也使得學(xué)科的教學(xué)效果大大增加。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合,同時(shí)也作為了教育技術(shù)的內(nèi)容部分。

三、兩種能力的關(guān)聯(lián)

1.信息技術(shù)能力使教育技術(shù)能力更好地發(fā)揮

教師能夠利用信息技術(shù)手段搜索相關(guān)的教學(xué)資源,再對(duì)教學(xué)資源信息進(jìn)行分析整合,選擇出最為合適的教學(xué)信息,這個(gè)過(guò)程正是信息技術(shù)能力的作用體現(xiàn)。由此可見(jiàn),教師具備一定的信息技術(shù)能力對(duì)自身的教育技術(shù)能力的發(fā)揮有著更好的促進(jìn)作用。

2.教育技術(shù)能力對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境條件

信息技術(shù)能力的提高和培養(yǎng),需要有一個(gè)良好氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建需要結(jié)合眾多因素進(jìn)行分析和考慮,主要包括學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一系列行為。而具備了教育技術(shù)能力的教師恰恰實(shí)現(xiàn)了這兩個(gè)條件,教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)教學(xué)手段和措施,為信息技術(shù)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見(jiàn),學(xué)生構(gòu)建而成的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)信息技術(shù)的培養(yǎng)起到了一個(gè)良好的氛圍效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育技術(shù)能力與信息技術(shù)能力的發(fā)展歷程存在著不同之處,其本質(zhì)內(nèi)涵也不一樣,兩種能力在不斷發(fā)展和聯(lián)系的同時(shí),人們更應(yīng)該加強(qiáng)認(rèn)識(shí)予以區(qū)分。

參考文獻(xiàn):

[1]梁樹(shù)森.教師專業(yè)技能培訓(xùn)的新視野[J].教育科學(xué),2002,(12).

[2]林木.解讀《教師職業(yè)與發(fā)展》——教師專業(yè)發(fā)展[J].云南教育,2006,(7).

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