楊火珠

摘 要：提高學(xué)生的口語水平、培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力成為了語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師可從三個方面提升學(xué)生的口語交際能力：創(chuàng)設(shè)情境，拓寬平臺；人文互動，培養(yǎng)能力；規(guī)范語言，提升素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語交際；能力；提升

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》把“聽話、說話”改為“口語交際”，并使之與識字寫字、閱讀、寫作并列成為語文四大教學(xué)內(nèi)容，同時明確指出提高學(xué)生的口語水平、培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力成為了語文教學(xué)的重要任務(wù)。識字寫字、閱讀、寫作等教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)都離不開師生、生生之間的對話和交流。只要我們切實遵循語文教學(xué)的規(guī)律，在語文教學(xué)各板塊中圍繞拓寬平臺、培養(yǎng)能力和提升素養(yǎng)等進行積極的探索和實踐，時時處處加強口語交際訓(xùn)練，必能有效提高學(xué)生的口語交際能力，為其終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬平臺

“口語交際”是一種言語交流活動，這種活動離不開特定的環(huán)境。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)切合生活實際的情境，拓寬口語交際的平臺，讓學(xué)生懷著興趣、帶著情感，在耐心傾聽和有序表達中學(xué)會應(yīng)對方法。日常教學(xué)中，我總是積極營造多層次、多渠道、多形式的交際環(huán)境，為學(xué)生開展口語交際活動搭建平臺和提供便利。多層次主要是課堂教學(xué)隨機組織同桌、好友、師生等雙邊交際，有時還安排課內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組、課外實踐活動小組等多維交際。多渠道是除了口語交際專門指導(dǎo)課外，還將其隨機融合到語文各板塊教學(xué)中，積極挖掘各種積極因素，相機組織口語交際活動。多形式是潤物無聲、不拘一格地組織口語交際。教低年級時，我組織了“我喜歡的電視節(jié)目”交流，讓學(xué)生從喜聞樂見的“動畫片”入手，認真聽話，大膽說話，在“有聽到、有話說”中形成口語交際能力；教中年級時，我開辟了“一日生活談”時段，讓學(xué)生講述身邊熟知的人和事，并說出自己的感受和想法，在“我聽到、我會說”中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力；教高年級時，我安排“日日新聞播報”節(jié)目，讓學(xué)生有條理地講述新聞，并就熱點問題展開交流，在“我知道，我覺得”中提高口語交際能力。

二、人文互動，培養(yǎng)能力

“口語交際”不僅是語言與語言的交流，更是心靈與心靈的溝通。我們應(yīng)該打造溫馨和諧的人文課堂，構(gòu)建民主、平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生言語交流，心靈對話，在認真聆聽和準確表達中發(fā)展應(yīng)對能力。例如，在教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》時，我創(chuàng)設(shè)“新聞記者采訪”情境，組織學(xué)生開展口語交際活動?！坝浾摺贝竽懓l(fā)問，頗見功底；“群眾”認真傾聽，暢所欲言，在“百家爭鳴”“百花齊放”中達成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

記者：你認為我們的家鄉(xiāng)哪些方面變化得最快？

學(xué)生：舊城改造后，建筑物越來越漂亮了；京福、永寧高速公路開通后，道路也越來越寬闊了。

記者：給你印象最深的是哪些建筑物？

學(xué)生：給我印象最深的是我生活的社區(qū)，新建的廣園花園這一帶的建筑物。那里有宮殿式的“王朝大酒店”，有人潮如流的“艾來百貨”。

記者：請問你坐車上過高速路嗎？

學(xué)生：高速路開通不久，我就乘坐高速新干線大巴去過福州。

記者：能談?wù)勀惝?dāng)時的心情嗎？

學(xué)生：當(dāng)時感覺車速快而穩(wěn)，一路上心情非常舒暢……

整個活動，學(xué)生主動交流，良性互動，既學(xué)會了言語組織，學(xué)會了準確表達，又懂得了合理應(yīng)對，既全面了解了家鄉(xiāng)的巨大變化，又有效提高了口語交際的能力。

三、規(guī)范語言，提升素養(yǎng)

美國著名人際關(guān)系學(xué)家戴爾·卡耐基說：“一個人的成功，約有15%取決于知識和技術(shù)，85%取決于溝通──發(fā)表自己意見的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?！笨梢?，口語交際是人類社會最重要、最常用的交際形式，在人們的工作和生活等領(lǐng)域發(fā)揮著重大的作用。我們應(yīng)該規(guī)范學(xué)生口語表達，培養(yǎng)良好交際習(xí)慣，讓學(xué)生言之有“禮”，言之有“物”，言之有“序”，言之有“節(jié)”，在深入把握和精煉表達中提升應(yīng)對素養(yǎng)。

總而言之，加強“口語交際”教學(xué)、提高“口語交際”能力是時代和社會賦予我們的責(zé)任，更是教育和課改賦予我們的使命。我們應(yīng)該以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為先導(dǎo)，將“口語交際”教學(xué)抓細、抓實、抓好，促使學(xué)生在鍛煉自己、表現(xiàn)自己中不斷提高口語交際能力，在與人交流、與人溝通中提升口語交際素養(yǎng)，為自身生存和發(fā)展謀得“先機”和占據(jù)“高地”。

參考文獻：

[1]陳曉霞.小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究[J].時代教育，2012（04）.

[2]李賀敏.淺析小學(xué)語文口語交際教學(xué)[J].新課程，2010（09）.

（作者單位 福建省三明市梅列區(qū)實驗小學(xué)）