摘要：技能教學(xué)是高職院校在專業(yè)課堂教學(xué)的重要組成部分，如何優(yōu)化技能教學(xué)加深對(duì)技能和技能教學(xué)的認(rèn)識(shí)。高職院校在教學(xué)中要重視技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)技能教學(xué)課的基本教學(xué)程序，讓學(xué)生能掌握技能教學(xué)的規(guī)律，提高技能教學(xué)效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職院校技能教學(xué)探討

0 引言

高職院校在教學(xué)中，專業(yè)技能教學(xué)是非常重要的組成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校對(duì)口單招對(duì)技能考試的要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練已成為高職院校在職業(yè)教育的共識(shí)。我作為一名高院校職的專業(yè)教師，對(duì)強(qiáng)化技能教學(xué)談一些自己的見解。

1 高職院校在專業(yè)技能教學(xué)存在的問題

我國(guó)高職院校的職業(yè)教育目前已取得了跨越式的發(fā)展，課堂教學(xué)經(jīng)過多年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，舊的教學(xué)模式難以一時(shí)改革地徹底，培養(yǎng)出來的學(xué)生目前還不能完全滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)技能型人才的需求，還存在以下問題：

1.1 國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的文件都提出：“省級(jí)政府要制定本地區(qū)高職院校的學(xué)生人均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并督促職業(yè)院校舉辦者按標(biāo)準(zhǔn)投入經(jīng)費(fèi)。”但是，這些相關(guān)的政策落實(shí)不到位，造成了政府、社會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)高職院校職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，影響了高職院校的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 高職院校職業(yè)教育一方面不能很好地滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需求。另一方面對(duì)職業(yè)教育服務(wù)也不到位。在現(xiàn)實(shí)中具體表現(xiàn)為高職院校的招生、畢業(yè)生的就業(yè)、學(xué)生助學(xué)貸款、教師職稱評(píng)定、學(xué)校辦學(xué)條件改善等方面。

1.3 高職院校的教師的水平不同導(dǎo)致課程教學(xué)效果存在差異。教師是來自我國(guó)五湖四海的高校地方，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)歷時(shí)代的不同，教師的素質(zhì)、年齡、職稱、任教業(yè)務(wù)也存在著不同水平，在同一課程的教學(xué)中效果差別明顯。

1.4 高職院校教研活動(dòng)。由于對(duì)教研室功能缺乏認(rèn)識(shí)，教研活動(dòng)尚存在問題。一是教師在教研活動(dòng)中被動(dòng)化、形式化。二是教師在教研內(nèi)容零散化、表面化。三是教師在教研活動(dòng)個(gè)性化。

1.5 健全教師上崗制度。教學(xué)安排不合理，沒能突出高職的技能性，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)間不足；實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)欠缺，師資結(jié)構(gòu)不合理。高等職業(yè)院校師資的主要問題是：“高雙師型”專業(yè)教師少，絕大部分高等職業(yè)院校達(dá)不到50%的要求，高職稱、高學(xué)歷的教師少，外聘教師多，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

2 強(qiáng)化技能教學(xué)對(duì)策和建議

2.1 整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。歸納和分析教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的制度、教師素質(zhì)、學(xué)生、教學(xué)研究及過程考評(píng)等是影響課堂教學(xué)的主要原因。我認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)管理制度等方面入手。

2.1.1 建立課堂教學(xué)管理制度體系。建立課堂教學(xué)管理制度體系。具體方法是：建立兩級(jí)課堂教學(xué)質(zhì)量管理體系，做到宏微觀管理行為相結(jié)合，做到有指導(dǎo)，有落實(shí)；根據(jù)有關(guān)政策法規(guī)，制訂出以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件，要求課前集體備課、特色化授課、企業(yè)文化進(jìn)課堂、自習(xí)輔導(dǎo)和作業(yè)批改相結(jié)合、職業(yè)化考核體系等為核心的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)制度規(guī)范，建立正向激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)基金。

2.1.2 加強(qiáng)教研活動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)。高職院校要加強(qiáng)教研活動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，因?yàn)榻萄谢顒?dòng)成果是保障課堂教學(xué)高效運(yùn)行的理論基礎(chǔ)，要真正做到還教研活動(dòng)于教研，設(shè)計(jì)專項(xiàng)活動(dòng)，要以評(píng)促建帶動(dòng)以集體備課、教學(xué)研究、課程開發(fā)、公開課等為核心的教研活動(dòng)，切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

2.1.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人，在學(xué)校中是向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。教師在課堂教學(xué)直接與學(xué)生交流，決定了課堂教學(xué)的成敗。因此，加強(qiáng)高職院校課堂的教學(xué)，必須要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)。具體可以從以下幾方面進(jìn)行：①要加強(qiáng)教師師德教育。②要建立課堂教學(xué)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行新的教師崗前培訓(xùn)制度、教師上崗的考核制度、課堂教學(xué)與職稱評(píng)聘掛鉤等制度，要嚴(yán)把入口關(guān)。③要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。高職院校要切實(shí)貫徹落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校要走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的技能型專門人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)而服務(wù)”。同時(shí)要加大力度，切實(shí)抓好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)及待遇問題，以便于促進(jìn)高職教育健康、良性發(fā)展，營(yíng)造良好的、和諧的高職教育環(huán)境。

“高雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和核心，學(xué)校教師的職業(yè)能力和教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與保證高職教育質(zhì)量的重要條件。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，可以走“請(qǐng)進(jìn)來，送出去，傳幫帶”的方針，積極拓寬師資隊(duì)伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍，利用激勵(lì)與制約相結(jié)合的管理機(jī)制，致力于建設(shè)具有“高雙師素質(zhì)”和“高雙師結(jié)構(gòu)”的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

2.1.4 學(xué)生素質(zhì)與專業(yè)技能的融合與統(tǒng)一。高職院校要求學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的融合與統(tǒng)一。方法為：一是做到企業(yè)文化進(jìn)課堂，邀請(qǐng)社會(huì)上的企業(yè)老總到學(xué)校來講座，將現(xiàn)代企業(yè)文化通過專題講座等方式全面引入課堂。二是學(xué)校要切實(shí)推進(jìn)教學(xué)方法改革，改變以往不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教育方式。三是要把職業(yè)素質(zhì)納入課程考核體系中，改革傳統(tǒng)的考核方式，要結(jié)合現(xiàn)行的職業(yè)資格證書要求，實(shí)行“雙證”制度。四是做好開設(shè)特色藝術(shù)類、人文類、社科類等必修選修課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 改革課程考試體系。課程考試體系要突出職教特色考試方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，學(xué)生不要只限于筆試，還應(yīng)采取口試、實(shí)踐多種多樣的形式進(jìn)行考試。學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)也是重要方式之一，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生操作的表現(xiàn)，可以通過與學(xué)生面談、正式作業(yè)、小練習(xí)、討論問題等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在平時(shí)上課回答提問的質(zhì)量、也可作為分?jǐn)?shù)評(píng)定的依據(jù)。這樣的考試形式可以說在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技能積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性能力得到更大的發(fā)揮，也達(dá)到了課程考試體系中“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。例如：我是個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，如何提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的技能水平技能訓(xùn)練的效果，一要看學(xué)生的自身努力，二要看教師的技能水平。如果教師不會(huì)教，學(xué)生能學(xué)得好嗎？目前，很多高職院校的師資大多數(shù)是從高校到高校。教師本人就缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解，更不熟悉社會(huì)所需的最新業(yè)務(wù)知識(shí)。對(duì)各項(xiàng)技能的掌握不全面。象這樣的問題，一方面要求財(cái)會(huì)專業(yè)教師自主學(xué)習(xí)，通過考證和職稱來提高自已的業(yè)務(wù)水平；其次要多參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，通過實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手操作能力，這樣可以通過實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。通過不斷學(xué)習(xí)，把吸收到的新觀點(diǎn)、新知識(shí)，及時(shí)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能更多地掌握技能，才能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力或?qū)趩握械匿浫÷剩拍芨玫貫樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2.3 創(chuàng)新教育教學(xué)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)新型人才。一是要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)科和專業(yè)。二是要構(gòu)建重視能力的提高如專業(yè)教育課程、教師教育課程等。三是要確定突出育人特色的教材體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考試大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐大綱。四是要完善實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐體系。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校在教學(xué)中如何強(qiáng)化技能教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅是目前國(guó)家高職院校職業(yè)教育面對(duì)的一個(gè)重大課題，也是關(guān)系到每所高職院校職業(yè)教師生存與發(fā)展的重要工作，能否培養(yǎng)出能服務(wù)地方的應(yīng)用型學(xué)生，是檢驗(yàn)高職院校的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以高職院校要把學(xué)校的發(fā)展重心放到內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量上來，確保教學(xué)工作的中心地位，努力探索出一條符合中國(guó)國(guó)情的高職院校職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。

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作者簡(jiǎn)介：伍金庭（1960-），男，廣東廣寧人，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，財(cái)務(wù)管理。

基金項(xiàng)目：廣西教育廳教改項(xiàng)目“基于工作過程為導(dǎo)向的高職高專‘1+1+1三位一體為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2011JGB188）。