姚文俊 張俊

摘要：本文作者結(jié)合平時(shí)工作體會(huì)論述了當(dāng)前影響職中生思想道德建設(shè)的因素，并提出一些切實(shí)可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：思想道德因素對(duì)策

2004年3月23日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》正式發(fā)表，這是黨中央站在戰(zhàn)略和全局的高度，為推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安做出的一項(xiàng)重大決策；《意見》從社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)層面，明確了新時(shí)期未成年人思想道德建設(shè)的基本原則和主要任務(wù)，為我們進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作指明了方向。對(duì)職中生而言，不僅是他們積累基本理論知識(shí)，掌握基本實(shí)踐操作能力的重要階段，同時(shí)也是思想道德建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。多年來的職中生思想道德建設(shè)實(shí)踐告訴我們：職中生思想道德建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，其中困難與挑戰(zhàn)并存。

1 職中生思想道德建設(shè)面臨的困難

繼承了中國(guó)人幾千年以來的“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)，多年來，普高熱一直居高不下，許多家長(zhǎng)在子女中考成績(jī)接近或遠(yuǎn)低于普高錄取線時(shí)，不惜花上萬元的“買分費(fèi)”，讓子女?dāng)D進(jìn)普高的大門，導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生是：學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差、老師“看不起”、家長(zhǎng)“看不上”，這就給職中生思想道德建設(shè)帶來困難，主要有以下幾個(gè)方面因素：

1.1 家庭教育方面 父母是孩子的啟蒙教師，父母的人生態(tài)度、道德觀念對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。當(dāng)前，家庭教育方面存在的問題很多，主要表現(xiàn)為：①部分家長(zhǎng)自身認(rèn)識(shí)低，對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤教育。孩子在校經(jīng)常違反校紀(jì)、校規(guī)，如夜不歸宿、翻墻外出上網(wǎng)等，被學(xué)校教育處分后，父母會(huì)找到校長(zhǎng)，擺出自己的理由：“我的孩子在家中非常聽話，造成這種情況是你們學(xué)校責(zé)任，是班主任對(duì)我小孩關(guān)心不夠，再說，哪個(gè)孩子不貪玩？”。②部分家長(zhǎng)自身社會(huì)地位不高，把希望寄托在孩子身上，看不到子女的長(zhǎng)處，只看到子女的短處，批評(píng)多，賞識(shí)少，特別是當(dāng)小孩違返校紀(jì)校規(guī)，家長(zhǎng)知道后，經(jīng)常不問青紅皂白，對(duì)孩子打罵相加。這些孩子因家長(zhǎng)的“恨鐵不成鋼”，而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，或自甘墮落，或?qū)Ω改笐延械钟|、逆反心理。③部分家長(zhǎng)為了生計(jì)，忙于在外打工，孩子往往由老人管理或寄于親戚家，他們只知道按月按時(shí)把錢打到孩子的賬戶上，而忽略了孩子的心理需求與孩子的心理溝通，孩子在缺乏監(jiān)護(hù)情況下，而誤入歧途，這是孩子的不幸，也是社會(huì)不安定因素的隱患。

1.2 學(xué)校德育工作方面 應(yīng)該承認(rèn)，職業(yè)中學(xué)在加強(qiáng)和改進(jìn)職中生思想道德教育方面已經(jīng)采取行之有效的措施，發(fā)揮了積極的作用，從事職業(yè)教育的教師們尤其是班主任在學(xué)生管理方面所付出的辛勞，要比普通中學(xué)多得多，但在實(shí)施過程中還存在以下幾方面問題：

1.2.1 職業(yè)中學(xué)德育工作者不能適應(yīng)時(shí)代的要求。德育和其它教育相比，對(duì)教師的知識(shí)要求、人格要求較全面。由于多方面原因，職業(yè)中學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不容樂觀，隊(duì)伍也存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，業(yè)務(wù)水平較低等問題。德育活動(dòng)流于形式，實(shí)質(zhì)內(nèi)容少，收效甚微，學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生不以為然的敷衍心理，一些學(xué)校雖設(shè)有學(xué)生心理咨詢室，卻流于形式，應(yīng)付上級(jí)的檢查，沒有穩(wěn)定、健全的心理咨詢隊(duì)伍，心理咨詢?nèi)藛T專業(yè)素養(yǎng)不高；性健康教育也沒有沖破傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，手段陳舊，思想僵化，加大了職校生犯罪的危險(xiǎn)性。

1.2.2 “德育首位”沒有得到真正的貫徹落實(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。而許多人認(rèn)為“學(xué)校質(zhì)量”就是“考試成績(jī)”。社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生，都是以對(duì)口單招升學(xué)率、技能考核成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺，而德育工作成了難以量化的軟性指標(biāo)。教師做學(xué)生的思想工作不計(jì)工作量，難以調(diào)動(dòng)教師的積極性；學(xué)校在推薦學(xué)生就業(yè)時(shí)也不看學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，有處分的學(xué)生由于多方面人情因素照樣能順利就業(yè)；這就使老師、學(xué)生沒有真正從思想上、實(shí)際行動(dòng)上重視德育工作，德育工作依然是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。

1.3 社會(huì)教育環(huán)境的影響 現(xiàn)實(shí)是最有力的教育，青少年的思想觀念是社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響的產(chǎn)物。學(xué)生看到了這樣的現(xiàn)實(shí)：許多品行端正、勤勞敬業(yè)的人下崗了，生活在貧困線上；許多不務(wù)正業(yè)的“能人”和腐敗的貪官一夜暴富，不僅衣食無憂，購(gòu)車買房，還嫖娼包二奶；有權(quán)的，能以權(quán)謀私；有錢的，能干預(yù)司法；為了錢，可以出賣肉體和靈魂；為了錢可以販毒走私；為了錢可以拐賣婦女兒童；一些商業(yè)性的書刊、錄像、網(wǎng)絡(luò)，不但沒有傳播先進(jìn)文化，弘揚(yáng)民族精神，推崇社會(huì)道德，反而是受利益驅(qū)動(dòng)去傳播了一些“垃圾文化”；場(chǎng)所建設(shè)方面，能吸引未成年人光顧的圖書館、健康娛樂中心，少年宮少之又少。這種社會(huì)環(huán)境的影響，在職中生心中埋下了有悖思想道德建設(shè)的種子。

2 職中生思想道德建設(shè)的對(duì)策

2.1 構(gòu)筑全社會(huì)道德教育大網(wǎng)絡(luò) 抓住學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建以學(xué)校為龍頭，社區(qū)為平臺(tái)，家庭為基礎(chǔ)的“三位一體”育人網(wǎng)絡(luò)，努力實(shí)施“良師育人工程”、“家長(zhǎng)垂范工程”、“社會(huì)環(huán)境凈化”三大工程，扎實(shí)地推進(jìn)職中生思想道德建設(shè)工作。

學(xué)校應(yīng)把師德建設(shè)與當(dāng)前的先進(jìn)性教育活動(dòng)結(jié)合起來，把師德師風(fēng)納入教職工年度考核、職務(wù)評(píng)聘；每年評(píng)選師德先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀德育工作者，并通過學(xué)校櫥窗、媒體推廣他們愛崗敬業(yè)、教書育人的精神風(fēng)貌和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，在家長(zhǎng)中開展“爭(zhēng)做合格父母，培養(yǎng)合格子女”的雙合格標(biāo)準(zhǔn)大討論活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺擔(dān)負(fù)培養(yǎng)未來合格公民和高素質(zhì)接班人的重任，提高自身素質(zhì)，用好的思想熏陶孩子，用好的行為教育孩子，用好的家風(fēng)影響孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造民主、關(guān)愛、和諧的家庭環(huán)境。

2.2 開展“有效德育”活動(dòng) 所謂“有效德育”活動(dòng)，是指那些以學(xué)生為主體參與、能培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、能引發(fā)學(xué)生道德思考、能增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的校園德育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從事職業(yè)教育的教師都清楚，職中大多數(shù)學(xué)生沒有理想，整天混日子，原因是多方面的，主要有：①外界無壓力，自身無苛求。②學(xué)習(xí)無目的，人生無目標(biāo)。

針對(duì)此種現(xiàn)象，我班開展了以“上職校我能行”為主題的班會(huì)課活動(dòng)，通過這次主題班會(huì)，同學(xué)們更加堅(jiān)定了在職校學(xué)習(xí)的信心。

在我校二十周年校慶系列活動(dòng)之際，我校請(qǐng)來了畢業(yè)后事業(yè)成功的學(xué)生到班級(jí)給同學(xué)們作報(bào)告。通過他們與學(xué)生交流，談上職校時(shí)的煩惱、彷徨、振作；在工作中的酸甜苦辣、事業(yè)成功的喜悅等，激發(fā)學(xué)生上職校的熱情，上職校只要努力，照樣有前途，照樣能取得事業(yè)的成功。

此外，我校結(jié)合揚(yáng)州市教育局“六個(gè)一”教育的要求，要求每位學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，設(shè)計(jì)自己的人生，規(guī)劃自己的未來，制訂在校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的，定準(zhǔn)人生坐標(biāo)，學(xué)到真本領(lǐng)，盡快找到一份展示個(gè)人技術(shù)特長(zhǎng)的工作，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

2.3 應(yīng)注重職中生個(gè)性的發(fā)展 在學(xué)校德育中，我們往往把學(xué)生當(dāng)作道德機(jī)器，要求學(xué)生無條件地認(rèn)同既定的道德取向與道德規(guī)范，同時(shí)無條件地接受既定的道德教育過程，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)的一面，抹殺其主動(dòng)的一面，抑制了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展，導(dǎo)致了德育過程與品德內(nèi)化過程的分離，導(dǎo)致了“道德知”與“道德行”的分離。所以思想道德教育應(yīng)重視主體性的發(fā)揮，只有注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，職業(yè)中學(xué)德育才會(huì)收到實(shí)效。如我校學(xué)生卞某，一次在課上沒有認(rèn)真聽講，老師提醒后，該生不但不聽，反而頂撞教師，班主任知道后對(duì)卞某又是一頓批評(píng)，他不服，于是和班主任進(jìn)行了幾次交鋒，在激動(dòng)時(shí)又辱罵班主任，結(jié)果班主任認(rèn)為無法接受這樣的學(xué)生，要求學(xué)校嚴(yán)懲他，學(xué)校把他轉(zhuǎn)入我班，我主動(dòng)接納他并與他進(jìn)行了一個(gè)晚上的面對(duì)面交流，談話中我知道他在初中是一個(gè)經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)的孩子，針對(duì)他的性情特點(diǎn)，我充分展示其特長(zhǎng)，他的字寫得好，把黑板報(bào)交給他辦；他文章寫得好，我推薦他參加校征文比賽，結(jié)果他的征文獲校一等獎(jiǎng)，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上我發(fā)現(xiàn)他滿臉都是笑容，充滿了自信。

社會(huì)在不斷前進(jìn)，職業(yè)教育對(duì)象在不斷發(fā)生變化。職中生思想道德建設(shè)過程中還會(huì)不斷有新問題、新內(nèi)容、新方法。讓我們共同總結(jié)、共同探索，把職中生思想道德工作水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

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