李小雷

摘要：班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，五年制高職護(hù)理學(xué)生由于有其自身的特點(diǎn)，因此班主任要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理。筆者結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些體會(huì)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：班主任體會(huì)管理工作體會(huì)

班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者、組織者。一個(gè)班集體有無(wú)向心力、好壞與否與班主任有比較大的關(guān)系。五年制高職護(hù)理學(xué)生絕大部分是女生，年齡在15歲-18歲之間，其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱、且自我約束能力相對(duì)較差，但動(dòng)手能力強(qiáng)。筆者結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和自己的管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享。

1 對(duì)學(xué)生要有一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心

學(xué)生來(lái)自全省各地，大都是獨(dú)生子女，又都是初次離開(kāi)父母來(lái)到一個(gè)全新的陌生的環(huán)境中，肯定會(huì)有諸多不習(xí)慣。家長(zhǎng)把學(xué)生送來(lái)了，我們就需要承擔(dān)起做家長(zhǎng)的責(zé)任，把他們當(dāng)作自己的孩子一樣來(lái)關(guān)愛(ài)，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要主動(dòng)關(guān)心他們的生活、思想和情感等。這時(shí)候，班主任就不僅僅是老師了，還是爸爸媽媽、是保姆、是知心朋友。筆者用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心面向每一位同學(xué)，不會(huì)偏愛(ài)任何一位同學(xué)，哪怕對(duì)一位同學(xué)偏愛(ài)，就會(huì)失去教育的力量，沒(méi)有學(xué)生真正的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育。老師要用自己的自信去樹(shù)立學(xué)生的自信[1]。有了這顆愛(ài)心，一切工作都會(huì)變得非常有意義，任何辛苦、困難、挫折就都會(huì)得到解決。

2 注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)

班風(fēng)直接影響到學(xué)風(fēng)，筆者在擔(dān)任班主任期間，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)。在新生入學(xué)后就開(kāi)始加強(qiáng)新生入學(xué)后的適應(yīng)性教育，幫助新生實(shí)現(xiàn)由中學(xué)到高職的轉(zhuǎn)變，了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)要求。護(hù)理學(xué)生大部分畢業(yè)后都要做護(hù)理工作，因此有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)教育，讓學(xué)生們了解當(dāng)前護(hù)士的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)她們根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯的主攻方向，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和愛(ài)心，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。筆者還通過(guò)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的班團(tuán)活動(dòng)，比如：“嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，做文明學(xué)生”，“學(xué)會(huì)管理手機(jī)，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)”等班團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)風(fēng)建設(shè)成為班級(jí)每個(gè)人的一種行為目標(biāo)、自覺(jué)行動(dòng)。

3 注重培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍

班干部是班主任能夠順利開(kāi)展工作的最好的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌和風(fēng)氣。護(hù)理學(xué)生也不例外。入學(xué)初首先通過(guò)推薦或自薦的方式選好第一屆班干部，同時(shí)由同學(xué)們監(jiān)督在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)這些班干部進(jìn)行考察，擇優(yōu)錄用，這樣做，既能使每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，也使同學(xué)們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行監(jiān)督，增強(qiáng)其工作的積極性。其次，要加強(qiáng)班干部的思想教育，樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，班干部畢竟只是十幾歲的孩子，工作中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，尤其是有些特別具有號(hào)召力的班干部，如果引導(dǎo)不好他們的一些不良行為有可能影響班風(fēng)。教育班干部要以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)們的信任。另外，要支持他們的工作，大膽放手地讓他們開(kāi)展工作，班主任只是指導(dǎo)工作，每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并提醒他們注意科學(xué)的工作方法，維護(hù)他們的威信，又要用典當(dāng)?shù)姆绞街赋鏊麄兊牟蛔?，幫助他們分析工作中存在的?wèn)題并幫其改進(jìn)，使他們的能力得到不斷提高[2，3]。

4 構(gòu)建平等和諧的班集體

一個(gè)班，就是一個(gè)大家庭。同學(xué)們大都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較嚴(yán)重，而且不喜歡參加集體活動(dòng)，有些同學(xué)甚至直接跟班主任講不要安排其參加集體活動(dòng)。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者作為大家庭的領(lǐng)導(dǎo)者，平時(shí)有意識(shí)地去營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，引導(dǎo)同學(xué)們組織各種他們感興趣的有意義的集體活動(dòng)，這些活動(dòng)大都是需要同學(xué)們共同努力才能完成，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)們的興趣愛(ài)好。筆者還有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)集體，比如：班級(jí)中有一位同學(xué)家庭條件不好，且比較自卑，對(duì)學(xué)習(xí)的信心不足，筆者就組織班級(jí)進(jìn)行幫困活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫這位同學(xué)，這位同學(xué)在我們的共同幫助下逐步克服自卑心理，每學(xué)期都能拿到獎(jiǎng)學(xué)金。通過(guò)組織各種有意義的活動(dòng)逐步讓所有同學(xué)體驗(yàn)到集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班級(jí)中是受到重視和關(guān)愛(ài)的，是受到尊重、理解和信任的。

5 與家長(zhǎng)構(gòu)筑溝通的橋梁

筆者在做班主任期間能夠隨時(shí)了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭及時(shí)疏導(dǎo)，通過(guò)談心、鼓勵(lì)同學(xué)相互之間主動(dòng)交流之外，還注意跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通，把問(wèn)題解決在萌芽時(shí)期。學(xué)生大部分家在外地，家訪的可能性不大，因此筆者主要通過(guò)電話的形式與家長(zhǎng)溝通，而且基本上每年暑假開(kāi)學(xué)前都要開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流孩子在校期間的一些表現(xiàn)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在很大程度上與家庭環(huán)境有關(guān)。同學(xué)們來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，班主任要根據(jù)實(shí)際情況與家長(zhǎng)溝通。溝通時(shí)，首先要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于孩子存在的問(wèn)題要注意說(shuō)話的方式和技巧，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是真心想幫助孩子進(jìn)步，而不是找家長(zhǎng)來(lái)批評(píng)孩子的。筆者認(rèn)為只要用心地交流孩子的情況，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)接受的。班主任工作是比較平凡而繁瑣的，但卻需要用心去做的。班主任工作是需要不斷進(jìn)行探索的，我們只有在實(shí)踐中去慢慢探索出行之有效的工作方法。但無(wú)論怎樣，班主任對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，用誠(chéng)心對(duì)待每一名學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萌萌，高瑋，李慧麗.職業(yè)院校班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].職業(yè)，2011(3)：120.

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[3]付廣利.淺談職業(yè)學(xué)校如何開(kāi)展班主任工作[J].經(jīng)驗(yàn)交流，2010(16)：165.