蘇俊

【摘要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān). 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的情感體驗(yàn)，這樣才能使知識(shí)通過情感這個(gè)媒介更好地被學(xué)生接納和內(nèi)化.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；學(xué)生情感；數(shù)學(xué)教學(xué)

正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有情感這道清泉，就不可能有人的智力的全面發(fā)展. ”那么，如何關(guān)注學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)實(shí)效呢？

一、用愛心孕育積極的情感

情感教育，其本質(zhì)即愛心教育，首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的尊重、信任、期待與欣賞，其次應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境. 數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)師生共同參與的場(chǎng)所、一個(gè)特殊的舞臺(tái)，師生之間是和諧的、愉快的. 如果學(xué)生信任你、愛你，則定會(huì)愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，形成一股積極的教育力量. 正所謂“親其師，而信其道”. 高爾基曾說：“不愛孩子，就不配教育孩子”. 優(yōu)秀的教師，總把愛毫無保留地奉獻(xiàn)給學(xué)生. 缺少愛的教育，即使教學(xué)技藝再高超，那也是蒼白無力的！

二、用語言誘導(dǎo)積極的情感

教學(xué)語言是教師教學(xué)的主要手段，是師生間交流的最直接的橋梁. 積極的情感需要語言的烘托. “話說得好就會(huì)如實(shí)地達(dá)意，使聽者感到舒適，產(chǎn)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù). ”

片段一：

師：老師現(xiàn)在每月的國(guó)標(biāo)工資是740元，請(qǐng)你來調(diào)整工資，怎樣調(diào)整使工資數(shù)是3的倍數(shù)？

生1：我把工資的個(gè)位加1得到741元，就是3的倍數(shù)了.

師：很簡(jiǎn)便，可以！

生2：我把您工資的十位加1得到750元，也就是3的倍數(shù). 師：你一下子就給老師多加了10元，老師感謝你！

生3：那我把您工資的百位加1得到840元.

師：哎呀，你真大方，給老師加了100元.

生4：我在工資數(shù)的千位上加1，變成1740元.

師：我真是太感動(dòng)了！我會(huì)努力工作，把同學(xué)們教好！

生5：我把740元變成10740元！（教室里沸騰起來，稍等）

師：我們地區(qū)的經(jīng)濟(jì)還沒有那么發(fā)達(dá)，目前還不能有那么高的收入. 同學(xué)們要多學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后建設(shè)祖國(guó)，使我們的祖國(guó)更加的富強(qiáng)，有信心嗎？

片斷一中的教師語言，不僅僅體現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性，更多地體現(xiàn)了教師語言的教育性、情感性和靈活性. 在民主愉悅的氛圍中交流，學(xué)生的思想、情感再一次得到了升華.

三、用興趣激發(fā)積極的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動(dòng)力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力.

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲達(dá)到良好的效果，重要的是興趣的激發(fā).

片段二：

師：平均數(shù)會(huì)用在哪些方面呀？

生：平均成績(jī)、平均身高……

師：老師這節(jié)課上得怎么樣？能給老師打打分嗎？

生：我給您打92、95、93……（爭(zhēng)先恐后）

師：你們真是抬舉我了，我覺得我只能得70多分.

師：我想知道全班同學(xué)給老師打分的情況，怎么辦呢？

生1：可以把全班同學(xué)的分?jǐn)?shù)加起來，再除以總?cè)藬?shù).

生2：但這樣很麻煩，可以選幾名代表，算出他們的平均分.

師：生1的方法算出的結(jié)果很全面，但計(jì)算量很大；生2的方法有代表性，很實(shí)用. （選6名代表，打分，齊算平均分）

師：同學(xué)們給我打這么高的分，以后我會(huì)繼續(xù)努力把課上好，好嗎？

“老師這節(jié)課上得怎么樣？能給老師打打分嗎？”這一問激發(fā)了學(xué)生的情趣，學(xué)生是很樂意為老師打分的. 接著老師說：你們真是抬舉我了，我想知道全班同學(xué)給老師打分的情況，怎么辦呢？很順利地過渡到計(jì)算平均數(shù)方法的總結(jié)和應(yīng)用上，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲. 當(dāng)學(xué)生聽到老師的熱情贊語后，內(nèi)心的成就感、自豪感油然而生，也促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種自我需要.

四、用信任催生積極的情感

信任、期待——“皮格馬利翁效應(yīng)”的核心詞語. 作為教師，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去尋找每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，信任鼓勵(lì)每一名學(xué)生，這才是教師的大智.

如問答時(shí)，說“誰愿意把自己的智慧展示給大家？”學(xué)生答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說“這一步是做對(duì)了，可惜還沒考慮周全，如果這樣……那就會(huì)完全正確了”. 熟悉知識(shí)點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，肯定每一個(gè)觀點(diǎn)好的一面，引導(dǎo)糾正錯(cuò)誤的一面.

片斷三：

師：乘數(shù)末尾的0很容易忘記，請(qǐng)你給大家支個(gè)招？

生1：數(shù)一數(shù). 看乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾至少也有幾個(gè)0. 我們只要數(shù)一數(shù)乘數(shù)末尾和積末尾的0個(gè)數(shù)是否一致.

生2：當(dāng)題目基本完成時(shí)，再驗(yàn)算一遍.

生3：比一比. 我們可以把乘數(shù)末尾的0比成是氣球，氣球在空中爆炸了，最后是升上去，還是落下來了呢？（同學(xué)們笑）喜歡籃球的同學(xué)還可以把乘數(shù)末尾的0比成是投出的籃球，最終是落下進(jìn)筐了！這樣想就不會(huì)忘記添0，不信你們?cè)囋嚕。ㄔ秸f越起勁，大家都開心地笑了）

老師充滿期待地問“乘數(shù)末尾的0很容易忘記，請(qǐng)你給大家支個(gè)招？”師生交流、生生交流，大家紛紛“慷慨解囊”，生3的想法有趣、有用，這是信任給予的最好回報(bào).

把情感帶入數(shù)學(xué)課堂，理解、信任學(xué)生，并不意味著放任自流，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題視而不見、姑息遷就，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，必須進(jìn)行有效的批評(píng)教育. 尊重學(xué)生的同時(shí)，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦，善思考.

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有積極的情感印記！讓積極的情感這個(gè)“催化劑”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更有效的作用！