徐慧娟

【摘要】在具體的課堂教學中，如何實現(xiàn)新課程的要求？筆者認為“妙用方法、激活課堂”是最為管用的教學手段。

【關鍵詞】巧設；引領；彰顯；技巧

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程要求語文課堂教學應以自主、合作、探究教學為主，充分調(diào)動起學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習語文的內(nèi)在潛能，全面提升學生的語文素養(yǎng)與語文能力。在具體的課堂教學中，如何實現(xiàn)新課程的要求？筆者認為“妙用方法、激活課堂”是最為管用的教學手段。

一、課前巧設導語，引領學生進入語文學習的天地

一堂課教得如何，學生學得如何，課前教師的引導至關重要。教師應像一名優(yōu)秀的導演，采用一切能激活學生興趣的手段，引領學生迅速進入課堂教學，暢游在知識的海洋里。用講故事的方法導入新課，符合學生的好奇心理，能更好地實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，激發(fā)他們的學習興趣。例如，筆者在教授《愚公移山》這篇課文時，導語設計如下：

上課前，先請同學們聽我講一個故事：“同學們對李白這個人應該不陌生，他是我國一位偉大的浪漫主義詩人，號稱 ‘詩仙?？墒沁@個人小時候讀書卻不認真，貪玩厭學，整天東游西逛。有一天，李白去到一條小河邊，碰到了一位老婦人，老婦人拿著一根鐵棒不停地在石頭上磨。李白問老婦人為何要磨這根鐵棒，老婦人說要把那根鐵棒磨成繡花針。李白深受老婦人的精神所動?；丶覐拇饲趯W苦讀，終于成了一位偉大的詩人。”提問：從這個故事中同學們明白了一個什么道理？絕大部分同學能夠回答：“要克服困 難就必須下定決心，艱苦奮斗，持之以恒?！苯裉煳覀円獙W習的課文同樣也說明了這樣一個道理。

作為一名語文教師，可根據(jù)所教材料的不同，文本的不同，學生個性的不同，而采用不同的導入課堂教學的方法，這樣才能迅速地捕捉住學生的心靈，讓學生跟著你一起在知識的天地里暢游，達到理想的學習效果。

二、課中隨機應變，引領學生有效學習語文

課中隨機應變，引領學生有效學習語文，培養(yǎng)起其自主、合作、探究學習的能力。課中這個環(huán)節(jié)至關重要，教師如何做好這一環(huán)節(jié)，讓學生自主、合作、探究的學習能力得到有效地提升，這是一名優(yōu)秀的語文教師應該深深思索的一個問題。為此，在備課中，筆者常常會認真思考，做到有備無患。既備教材，也備學生。記得筆者在教《出師表》這篇課文時，針對文本特點及學生學習的實際情況設計了三個課時：第一課時，以學生自主學習為主，分成幾個學習小組，共同對課文中出現(xiàn)的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式進行梳理，初步掃清文字障礙，對學生難于掌握的知識點，教師給予及時的點撥；第二課時，分析人物形象，以學生的探究為主，引導學生結合課文有關情節(jié)分析諸葛亮、劉阿斗的性格特征，教師作為一名引導者，作適時的點評；第三課時，安排學生寫一篇讀后感，從諸葛亮與劉阿斗這兩位人物中，任選一位人物，寫一篇讀后感，激發(fā)起學生創(chuàng)作的欲望。在具體實施時，根據(jù)課堂情況與學生實際，筆者作出了適當?shù)恼{(diào)整。比如在分析人物形象時，學生爭論的比較激烈，筆者適時地把有關名人對諸葛亮的評價介紹給學生，這樣，讓學生既能整體上認識并把握人物形象的性格特征，又豐富了課堂教學知識。在課堂教學中，教師只有根據(jù)文本與學生實際進行合理的安排與取舍，才會調(diào)動起學生學習的興趣，提高學生的自主、合作、探究的學習能力。

三、課中彰顯個性，引領學生感悟語文知識

課中彰顯個性，引領學生感悟語文知識，個性教學的范圍比較廣泛，但是對于初中的語文教學而言，教師要充滿個性?！坝H其師，信其道。”教師作為“學習共同體”中的“首席”，其獨特的個性品質(zhì)（氣質(zhì)、風格、情感等）對學生的發(fā)展有著深遠的影響。一個極具個性魅力的教師，不管他教哪門學科，學生們都會喜歡。如果學生對一個教師能夠有很好的印象，那么對于他所教授的學科也自然會非常喜歡。教師的個性魅力還來自于教師自身在語文方面的特長，包括朗誦、書寫、寫作、表演等。比如有些語文教師特別擅長朗誦，許多課文特別是一些文學作品，一經(jīng)教師聲情并茂地朗讀，就變成了一首首韻律和諧的詩、一曲曲美妙動聽的歌，學生的感情已被帶入作品所創(chuàng)設的情感氛圍中，可以這樣說這堂課的教學任務到此時就已經(jīng)完成了一半。這樣的老師肯定易于被學生接受。當然并不一定要求每個教師都要有多少個性，但是至少要擁有吸引學生們的一種風格，千萬不能讓學生們產(chǎn)生抵觸心理。年輕的教師可以風趣激情，而年長的教師可以用自身的知識儲備以及老到的教學經(jīng)驗來讓學生們佩服。教師的個性要因人而異，不可強求，但是也不可沒有。

四、課后精要布置，引領學生步入課外語文學習的廣闊天地

課后精要布置，引領學生步入課外語文學習的廣闊天地，提高學生的語文素養(yǎng)與語文能力。課堂教學結束后，并不意味著教學的終止，學生的學習能力是無限的，教師應根據(jù)課堂教學實際效果，給學生布置適當?shù)淖鳂I(yè)，鞏固課內(nèi)知識的學習，延伸課外知識的學習，全面提升學生的語文素養(yǎng)與語文能力。記得筆者在教完《酬樂天揚州初逢席上見》這首詩之后，根據(jù)教學要求，適時要求學生學寫一點詩詞，在詩詞創(chuàng)作中，進一步提升學生欣賞詩詞的能力；在教完《林教頭風雪山神廟》這篇小說之后，引導學生課后讀一讀完整的《水滸傳》，去進一步領略小說里的各種角色和情景，讓學生積淀起豐富的知識源泉……此外，筆者還引領學生經(jīng)常讀報、讀雜志、看新聞，豐富語文知識；帶領學生走進美麗的大自然，在自然中體味神圣、美好的情感，開闊學生的視野；帶引學生走入社區(qū)，在社區(qū)活動中，感受真事、真情，培養(yǎng)學生美好的思想情操。有了課后的精彩布置，學生學習語文的興趣得到了進一步的激發(fā)，學生感受到了語文這門課程的獨特魅力。生活處處皆學問，唯有源頭活水來。學生們都深知，語文學習的天地異常的廣闊，要想學好語文，功夫不僅在課內(nèi)，也在課外。

五、結語

一直以來，筆者在語文課堂教學中特別注重課前的設計、課中的靈活、課后的巧設，從而激發(fā)起了每一位學生的語文學習興趣，提升了學生的語文能力與語文素養(yǎng)。每當看著學生們盡情地暢游在語文的神奇天地中時，筆者的內(nèi)心就感到一種從未有過的幸福與成功！

（編輯：龍賢東）