【摘要】作文教學(xué)在語文教學(xué)中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。要提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，必先提高學(xué)生對寫作的興趣。本文就相關(guān)方面談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中的體會和理解。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、用表揚(yáng)和鼓勵來激發(fā)樂寫興趣

在作文教學(xué)中，抓住學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)鼓勵學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。批改后，認(rèn)真做好總結(jié)，并對較好的例文進(jìn)行范讀。對寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，在他們的習(xí)作經(jīng)過認(rèn)真修改后，朗讀給全班學(xué)生聽或張貼出來，讓大家學(xué)習(xí)。對于寫作水平較低的學(xué)生，采取鼓勵的辦法，選其中寫得較好的一段或其中某一方面加以表揚(yáng)，使其相信自己有寫好作文的能力。尋找學(xué)生在作文方面的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

二、把握標(biāo)準(zhǔn)，不吝分?jǐn)?shù)

學(xué)生作文得低分，這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時，“分”摳得很緊。學(xué)生辛辛苦苦寫出一篇文章，能得個七十分就了不起，有的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有一篇作文能得60分。經(jīng)常得到低分，就會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，逐漸出現(xiàn)回避或退縮的反應(yīng)，進(jìn)而失去對作文的興趣，產(chǎn)生畏難消極的心理。對于多數(shù)學(xué)生來說，之所以低分，主要還是教師在批改作文時，把握的標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)：一是把學(xué)生的習(xí)作當(dāng)成文學(xué)精品看待；二是用名家的范文、杰作為標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文；三是把語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對初中學(xué)生作文總體要求的最終目的作為訓(xùn)練過程中的標(biāo)準(zhǔn)，去評價不同年級學(xué)生的作文。從而使教師認(rèn)為學(xué)生的作文很差、很粗的思維定勢，甚至生怕改作，怕改學(xué)生的作文，形成“滿山盡石頭，無處下鋤頭”的觀念。針對現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)拋棄這種片面觀點(diǎn)，正確把握初中學(xué)生作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到初中學(xué)生的作文只是一種習(xí)作，只是一種練習(xí)性的作業(yè)，一種練寫過程。教師對學(xué)生的作文要根據(jù)不同年級的不同要求，按照初中學(xué)生學(xué)習(xí)作文的規(guī)律逐步提高、逐步達(dá)標(biāo)來考慮評分標(biāo)準(zhǔn)。評分時要以鼓勵為主，不要吝嗇分?jǐn)?shù)，只要達(dá)到了作文的基本要求，就是一篇好作文，就要給予較高的評價，以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫好作文的自信心。實(shí)踐證明，凡以鼓勵發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，就很起作用，學(xué)生的作文在教師的激勵下就比較快上路。如2002年我教授一個班的語文課，開學(xué)初被評為作文合格的只有20人，占30 %。自從改為以鼓勵為主評點(diǎn)給分后，學(xué)生的作文水平迅速提升，到后半學(xué)期，65個學(xué)生中作文分?jǐn)?shù)在沒有降低要求的情況下上升到80分以上的有40人，占61%。

三、師生共同練筆，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

葉圣陶先生曾說：“惟有教師的善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫”。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最關(guān)心、最喜歡的是自己老師的文章。老師帶著學(xué)生一起去觀察，和學(xué)生一起寫，不僅可以加深學(xué)生對老師的了解，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，良好的榜樣跟和諧的師生關(guān)系也是幫助學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。每次寫作文我都和學(xué)生一起動筆，寫好后再把自己的作文朗讀給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在和學(xué)生一起寫作的過程中自己更能體會到，寫這樣的文章哪些地方好處理，哪些地方難處理，有了切身的體會再去指導(dǎo)學(xué)生，就能看得準(zhǔn)確，說得實(shí)在。如寫《校園里的花》，我首先帶學(xué)生去觀察，然后指導(dǎo)，最后讓學(xué)生寫。我也坐在教室里和學(xué)生一起寫，學(xué)生看到老師和他們一起寫，寫作情緒特別高。我在寫作過程中發(fā)現(xiàn)描寫花的顏色和形狀時，用準(zhǔn)詞語是一大難點(diǎn)，由花的顏色和形態(tài)產(chǎn)生合理聯(lián)想也是一個難點(diǎn)。我便邊寫邊指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。寫完后，我把自己的“下水文”朗讀給學(xué)生聽，難處理的地方重復(fù)朗讀，學(xué)生聽得很認(rèn)真，不少學(xué)生還做了筆記。學(xué)生在老師帶動和激發(fā)下很快完成了這篇作文，而且不少文章寫得很優(yōu)美。

四、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，鼓勵向前進(jìn)

教育心理學(xué)研究表明，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為。初中學(xué)生的作文從整體上講，是較為稚嫩、粗糙的。鑒于這種情況，教師的目光不能只盯在學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，一味地潑冷水，把學(xué)生的習(xí)作說得一無是處，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和難作文的心理障礙。教師要充分認(rèn)識到“發(fā)展才是硬道理”，用科學(xué)發(fā)展觀去指導(dǎo)作文教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的每一個優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個好句子，一個用得恰當(dāng)?shù)脑~語，一個新鮮的材料……都要看成是“閃光點(diǎn)”，及時給予表揚(yáng)肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)展、升華。

我在作文教學(xué)中由于學(xué)生觀、質(zhì)量觀變了，批改作文時便由“滿山凈石頭”轉(zhuǎn)到“處處有閃光點(diǎn)”。評點(diǎn)時，這里是好的，那里是優(yōu)的，講評課也變成了“鼓勵課”，學(xué)生總是想著，下次作文要比這次寫得更好。由此產(chǎn)生了良性循環(huán)，整個班的作文水平便一步步地得到提高。

五、在作文教改中改“苦”為“樂”

古語云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。我們在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作文過程中，把“學(xué)海無涯苦作舟”一句中的“苦”字改為“樂”字，教師潛心創(chuàng)設(shè)作文的樂學(xué)環(huán)境。尤其近年來語文課配合學(xué)校開展“朝陽”讀書興趣活動，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得，編寫《手抄報》。這樣一來，學(xué)生天天樂于練筆，沉浸在作文的歡樂中。因此，學(xué)生對作文由過去的“要我寫”變成今天的“我要寫”。以往學(xué)生雙周寫一篇習(xí)作，一學(xué)期寫10篇作文，但他們還覺得“多”、“苦”，而現(xiàn)在學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，看了好文章就想寫，碰上新鮮事就情不自禁動筆，每周還利用課余時間自編《手抄報》。這樣，一個學(xué)期多的撰寫了60多篇文章，少的也有20多篇，平均達(dá)到了32.6篇，其中還有32篇在省、市、縣、校教育刊物上發(fā)表或獲獎。

興趣是學(xué)生作文最好的老師，培養(yǎng)興趣是作文教改最佳的途徑。今后還需要更好地研究和實(shí)踐“興趣教學(xué)法”，憑借激發(fā)“興趣”去發(fā)展作文教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：曾彩紅（1975-），女，現(xiàn)任職于廣東省河源市紫金縣紫金中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)生寫作興趣。

（編輯：龍賢東）