劉茂虎

【摘要】一直以來小學(xué)語文課本在閱讀教學(xué)中都存在著許多問題，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。蘇教版相對(duì)傳統(tǒng)的語文課本而言，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有明確的定位，因此，本文以蘇教版小學(xué)語文課本為例，探究如何提高小學(xué)生的閱讀量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課本 ；閱讀量

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

蘇教版小學(xué)語文課本中精彩活潑的文字語言吸引了大多數(shù)小學(xué)生的注意力。語文閱讀能力的培養(yǎng)通常是通過多讀、反復(fù)讀來實(shí)現(xiàn)的。蘇教版指出教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生積累語言、提高悟性，并針對(duì)小學(xué)語文課本閱讀量，提出了與以往不同的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的觀點(diǎn)。

一、閱讀的目的和重點(diǎn)

（一）閱讀的目的

對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀的主要目的是為了學(xué)習(xí)。小學(xué)生閱讀首先是學(xué)習(xí)漢語言文字，然后是隱藏在文字背后作者所表達(dá)的意蘊(yùn)和思想感情。通過閱讀練習(xí)，小學(xué)生可以認(rèn)識(shí)字詞，積累文字語言，內(nèi)化外在信息，提高自身的閱讀、理解、欣賞以及表達(dá)能力，同時(shí)還可以了解社會(huì)歷史、古今文化，與自身的生活實(shí)踐相結(jié)合，感悟人生、拓展思維、陶冶情操、涵養(yǎng)人格，增加文化底蘊(yùn)。

（二）閱讀的重點(diǎn)

閱讀的重點(diǎn)主要有三個(gè)方面，即激發(fā)興趣、培養(yǎng)悟性、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。常言道：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生愿意閱讀、樂于閱讀，激發(fā)出閱讀的興趣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該巧設(shè)情境，使學(xué)生把閱讀當(dāng)作是一種需要，而不是完成老師布置的作業(yè)。從揭示課題開始，教師就要利用各種教學(xué)手段，設(shè)置巧妙而有玄機(jī)的開場，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)課文有閱讀期待。語言能力最重要的就是悟性，即語感的培養(yǎng)。悟性的培養(yǎng)，依賴于平時(shí)的語言積累。要培養(yǎng)學(xué)生的悟性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是課文的被動(dòng)接受者，而是課文的意義創(chuàng)造者，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，形成自身的價(jià)值取向。閱讀的習(xí)慣包括：有選擇性地讀書，讀書要做筆記，邊閱讀邊思考，不懂的地方要主動(dòng)查找資料，能夠指出文本有疏漏的地方。那么教師要怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？只有多讀，在不斷的閱讀實(shí)踐中才能養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書。

二、小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀

（一）課時(shí)制約影響到閱讀量

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，智力還在基礎(chǔ)發(fā)展階段，因此每一冊的課文數(shù)量較少，課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。在有限的課時(shí)數(shù)中，認(rèn)識(shí)字詞，練習(xí)寫作，口語交際等還占據(jù)了一大部分，使得小學(xué)語文課本本就有限的閱讀量更少了，而這些嚴(yán)重影響到小學(xué)生閱讀能力的加強(qiáng)。

（二）小學(xué)生定性不足

小學(xué)生都是小孩子，玩心較重，定性不足，對(duì)于靜下心來慢慢地閱讀缺乏興趣，而且閱讀面也比較單一，局限于語文課本和自己感興趣的少數(shù)圖書。新課程改革初始階段，教師和學(xué)生都在磨合，教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)性還有待加強(qiáng)。對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀的方式方法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將閱讀應(yīng)用于實(shí)踐的理解存在著欠缺。

三、蘇教版小學(xué)語文閱讀教學(xué)

蘇教版在閱讀教學(xué)上有很多創(chuàng)新，提出了一些新的教學(xué)形式和教學(xué)方法。教師如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是教育界普遍關(guān)心的一個(gè)問題。

（一）在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在日常的語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣。譬如向?qū)W生講述教師自己閱讀某些書刊后的體會(huì)和收獲，或是講述一些古今名人讀書的故事，和學(xué)生共同討論故事中的人物性格、故事情節(jié)。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過師生間平等互動(dòng)的交流，使學(xué)生愿意在課外主動(dòng)嘗試閱讀，與人交流讀書心得，并在班級(jí)里形成很好的讀書氛圍。

（二）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

素質(zhì)教育的基本要求就是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題并解決問題。在閱讀教學(xué)中，則是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)到閱讀的重要和趣味性。小學(xué)生的思維特別活躍，看待事物有著與眾不同的看法，教師在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的空間，讓他們的思維馳騁，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，嘗試自己解決問題。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該盡量避免給出標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺學(xué)生自主思考的能力，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及閱讀興趣。

（三）適時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀

小學(xué)生畢竟年紀(jì)較小，教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先是讀物的選擇上，小學(xué)生分辨事物的能力較差，不懂得閱讀應(yīng)有所選擇，這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生閱讀的方向，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生選擇一些適合他們年齡特點(diǎn)的閱讀材料，然后，在閱讀的過程中，學(xué)生不懂得如何選擇閱讀方法時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試粗讀法、精讀法、選讀法等。指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀筆記，并經(jīng)常檢查，對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，譬如教材上教到一則寓言故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去查找類似的寓言故事，比較這些故事的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中發(fā)散思考的能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

四、小結(jié)

要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，只有依靠閱讀實(shí)踐，多讀是肯定的，但并不是越多越好，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇性地高效閱讀。教師需要使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，能辨別圖書的優(yōu)劣，能根據(jù)自身的需求進(jìn)行有選擇地閱讀，逐漸養(yǎng)成適合自己的閱讀方法和認(rèn)真的閱讀習(xí)慣。在這樣不斷的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有所提升。

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（編輯：劉寶瑞）