侯雪菲

摘 要：隨著高校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的深入以及多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)。通過(guò)分析目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討如何更加有效地將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，提高聽(tīng)力課堂的教學(xué)效果及學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力；應(yīng)用辦法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0282-02

隨著國(guó)際交流活動(dòng)的日益頻繁，我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸進(jìn)入國(guó)際化軌道，企業(yè)對(duì)國(guó)際性人才的需求也越來(lái)越高。高校作為企業(yè)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，必須適應(yīng)時(shí)代要求，著力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。在中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)一直沒(méi)有得到充分的重視，在當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育中，雖然基本都開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力課程，但是由于課時(shí)、教學(xué)手段的限制，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，也不能很好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求。在多媒體教學(xué)設(shè)備普及的今天，聽(tīng)力材料也越來(lái)越豐富多彩，要想提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，引入多媒體課件及教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造不同的情景，刺激感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，建立開(kāi)放而有活力的課堂。本文基于聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何與聽(tīng)力教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，提出一些想法和建議，以便提高學(xué)生對(duì)實(shí)際交際場(chǎng)合中各種視聽(tīng)材料的理解能力和語(yǔ)言的駕馭能力。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力課一直被視為是“邊緣課程”。雖然四六級(jí)考試中，聽(tīng)力部分的比重不小，但是由于種種主觀、客觀條件的限制，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的重視程度遠(yuǎn)不如精讀課。造成這一現(xiàn)象的主要原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.聽(tīng)力課時(shí)少。雖然很多高校為適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要為學(xué)生提供了必要的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和多媒體等先進(jìn)的硬件設(shè)備，但是由于學(xué)生人數(shù)多，而教學(xué)資源有限，聽(tīng)力課時(shí)相對(duì)于精讀課而言比較少。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，每?jī)芍苤挥袃蓚€(gè)課時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力課去感受地道的美式英語(yǔ)或英式英語(yǔ)，想在這么短的時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣是比較難的。

2.大班上課。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，班額也在不斷增大，50人以上的班級(jí)并不少見(jiàn)，這種大班上課模式在一定程度上影響了教師同每個(gè)學(xué)生的溝通。由于人數(shù)較多，很多活動(dòng)只能在小范圍學(xué)生內(nèi)開(kāi)展，老師同學(xué)生缺乏足夠的交流。

3.聽(tīng)力教學(xué)手段單調(diào)。目前的聽(tīng)力課堂上，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的觀念影響，多采取單調(diào)的聽(tīng)，叫個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題以及對(duì)答案等教學(xué)手段，從而無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，最終不利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。授課教師不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上，如果只是這種單一的授課方法，學(xué)生很容易打瞌睡或注意力不集中。另外，聽(tīng)力課的內(nèi)容陳舊，只有聲音，少有文字和圖像，教學(xué)環(huán)境不夠生動(dòng)，課堂氛圍不夠吸引人，容易造成學(xué)生精力不集中。

4.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一直處于被動(dòng)接受的地位，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差。由于以往的教學(xué)中老師對(duì)于學(xué)生的要求僅限于答對(duì)題，而忽略了聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。學(xué)生總是習(xí)慣性地依靠老師課上的講解，課后也由于自身懶惰、重視性不夠等原因幾乎不做聽(tīng)力練習(xí)，而在傳統(tǒng)的精讀課上，不管是課文背景知識(shí)的介紹，詞匯的解釋，還是內(nèi)容的講解，老師基本依靠板書(shū)來(lái)傳遞知識(shí)，很少有效地融入聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。眾所周知，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，才能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏感性。課堂不能有效提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力加上學(xué)生課后不聽(tīng)的事實(shí)使得學(xué)生多年的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果收效甚微，從而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力喪失信心。

以上這些問(wèn)題的存在，給大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)改革帶來(lái)了很多啟示。作為英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)力教學(xué)中由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和組織者，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這就要求改變傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中。

二、多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在全國(guó)各大高校的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐漸變得普及。很多學(xué)校都配有先進(jìn)的語(yǔ)音室和教學(xué)媒體軟件。相對(duì)于傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式，多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多媒體集圖像、影像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)效果等于一身，具有豐富的表現(xiàn)力，應(yīng)用到聽(tīng)力課堂上，更為生動(dòng)、豐富多樣，可以使學(xué)生全方位地感受信息，從而大大提高了教學(xué)的直觀性。根據(jù)心理學(xué)的研究：人的視覺(jué)吸收率為83%，而聽(tīng)覺(jué)吸收率為11%，兩者相加，吸收率可達(dá)94%。視聽(tīng)結(jié)合獲得的信息可以刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生思維，幫助他們理解和掌握知識(shí)。而通過(guò)音像并茂，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以達(dá)到加深理解力和增強(qiáng)記憶力的目的。比如通過(guò)“走遍美國(guó)”、“老友記”等經(jīng)典視頻的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分體會(huì)到美國(guó)人的母語(yǔ)文化，在生動(dòng)、形象的生活場(chǎng)景中鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.傳統(tǒng)機(jī)械、重復(fù)式的聽(tīng)——講解——再聽(tīng)的教學(xué)方法使得很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課不感興趣甚至是反感。多媒體能通過(guò)變化多樣的演示功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用多媒體播放英文歌曲或MTV，在鍛煉了學(xué)生聽(tīng)力能力的同時(shí)，也激起了他們的興致。而在課堂上有選擇地播放英文原聲電影也可以消除學(xué)生的疲勞感，使他們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)不斷提高自己的聽(tīng)力能力，也有助于幫助學(xué)生集中注意力。同時(shí)教師也從不斷地倒磁帶，定位段落句子和板書(shū)中解放出來(lái)，加快教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。因此，合理使用多媒體輔助教學(xué)可以使聽(tīng)力教學(xué)達(dá)到最佳效果。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用也對(duì)授課老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教師不但要做到身份的轉(zhuǎn)變，由主導(dǎo)者變?yōu)榛顒?dòng)的組織者，而且要熟悉多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。要針對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的課外相關(guān)聽(tīng)力材料，精心制作教學(xué)課件，在課堂上充分利用多媒體軟件所創(chuàng)造的真實(shí)語(yǔ)境和情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)聽(tīng)力效果。如針對(duì)金融系的學(xué)生，可以找些金融新聞相關(guān)的音頻或視頻資料，幫助學(xué)生在提高聽(tīng)力水平的同時(shí)也可以掌握更多金融相關(guān)詞匯的具體用法。在多媒體技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，教師也可以獲得自身各方面能力和素質(zhì)的提高。

三、多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)很明顯，但是也要合理應(yīng)用，才能充分發(fā)揮其作用，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.作為授課教師，首先要從自身改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該只是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生則是主角。在活動(dòng)組織過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異和需要，鼓勵(lì)沒(méi)有信心的學(xué)生積極參與到課堂的活動(dòng)中。教師要善于思考，做到教學(xué)方法同多媒體教學(xué)設(shè)備的有機(jī)結(jié)合。

2.由于教師的計(jì)算機(jī)水平和對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的掌握程度會(huì)直接影響聽(tīng)力教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量，因此授課教師首先應(yīng)該意識(shí)到多媒體的運(yùn)用必須是適度、適時(shí)、適當(dāng)。要掌握好教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，在恰當(dāng)?shù)貢r(shí)候恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，輔助教學(xué)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，對(duì)于多媒體教學(xué)資源教師也要做到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。比如在講解美國(guó)日常社會(huì)交際時(shí)，可以通過(guò)播放走遍美國(guó)讓學(xué)生感受地道的美式發(fā)音和用詞。但是現(xiàn)在很多影片都是配有字幕的，學(xué)生難免會(huì)只注意字幕而忽略了聽(tīng)力的練習(xí)。此時(shí)教師可以關(guān)閉學(xué)生面前的屏幕，將一段完整的情景對(duì)話分為若干單元，通過(guò)教師對(duì)關(guān)鍵詞的中文提示，來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解對(duì)話的大概。最后，打開(kāi)學(xué)生屏幕將整個(gè)片子進(jìn)行連貫播放，讓學(xué)生獲得完整的視聽(tīng)練習(xí)。其次，教師在多媒體教學(xué)資源選擇上應(yīng)跟得上時(shí)代氣息。有選擇地讓學(xué)生嘗試聽(tīng)一下BBC或VOA的新聞，讓學(xué)生獲得最新時(shí)事的詞匯聽(tīng)力練習(xí)。也可以通過(guò)為學(xué)生播放時(shí)下熱門(mén)的歌曲或電影等激發(fā)課堂討論的話題，引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課堂的興趣。

3.在聽(tīng)力課堂上，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)行師生互動(dòng)。在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)提醒學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力的節(jié)奏，理解聽(tīng)力規(guī)律，這會(huì)有助于學(xué)生在課后練習(xí)聽(tīng)力時(shí)有方法可言。同時(shí)教師可以在課堂上給學(xué)生拷一段音頻或視頻留作課后練習(xí)，下堂課讓學(xué)生講解這段聽(tīng)力資料的大意，鼓勵(lì)學(xué)生在課后也能多做練習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉而真正提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

同傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式相比，多媒體在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同課堂教學(xué)結(jié)合在一起，豐富了課堂授課內(nèi)容和形式，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，優(yōu)化了聽(tīng)力教學(xué)的效果。但是多媒體作為一種教學(xué)手段，它的優(yōu)勢(shì)是否能充分得到發(fā)揮，更多的是取決于授課教師對(duì)多媒體使用的把握。教師要在不斷提高自己綜合能力的同時(shí)，以學(xué)生實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)自身聽(tīng)力水平的提高。

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