段秋霞

摘 要：由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育相對(duì)落，我國(guó)西部大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式和應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式仍無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。就西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的尷尬進(jìn)行論述并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)；教學(xué)思維模式；尷尬

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0284-02

引言

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際一體化在不斷深化和發(fā)展，英語(yǔ)在各種交往和工作中扮演著越來(lái)越重要的角色。在高等教育中，非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)也在逐步地從傳統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)綜合技能的培養(yǎng)。由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育相對(duì)落后，我國(guó)西部大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式和應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式仍無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。當(dāng)前西部地區(qū)許多院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在一些與社會(huì)發(fā)展和教育改革的要求不相適應(yīng)的問(wèn)題和困難。本文就西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的尷尬進(jìn)行論述并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)像一壺?zé)婚_(kāi)的溫水

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)西部地區(qū)的教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，但相對(duì)于發(fā)達(dá)城市，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的影響，目前，西部地區(qū)的教育尚處在較低的發(fā)展水平，教育體制尚不完善，大學(xué)英語(yǔ)教育仍然存在許多困難，而非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨諸多的尷尬，像是壺?zé)婚_(kāi)的溫水。如果問(wèn)一名在校的大學(xué)生：你最重視的課程是什么？回答肯定是：外語(yǔ)。如果再問(wèn)：讓你最費(fèi)勁兒的課程是什么？回答大多是：外語(yǔ)。英語(yǔ)似乎是高校所有專業(yè)學(xué)生最重視的功課，也是花費(fèi)時(shí)間最多的課程之一。大多數(shù)學(xué)生從一進(jìn)大學(xué)校門(mén)就把大量精力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，甚至把專業(yè)都放在其次。摳考題，背語(yǔ)法；張嘴不能說(shuō)，聽(tīng)不懂也用不上。對(duì)于辛辛苦苦學(xué)了幾年甚至十幾年外語(yǔ)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際的產(chǎn)出和平日的努力終究不成比例。

（二）尷尬的“填鴨式”大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

西部許多高校的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂上，常常會(huì)看到這樣的情景：教師在講臺(tái)上，唱獨(dú)角戲，學(xué)生們無(wú)精打采地坐在自己的座位上，心不在焉，有的干脆趴著打瞌睡。這一可悲的現(xiàn)象引起了大家的反思，一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是“以教師為中心”的授課方式，實(shí)行“填鴨式”、“滿堂灌”的單一而陳舊的教學(xué)模式。該模式在很大程度上剝奪了學(xué)生參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。在此模式下，教師是教學(xué)的主動(dòng)者，一味單向地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，照本宣科、按部就班地講解課文。而學(xué)生則成為了受動(dòng)者，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生們已經(jīng)完全適應(yīng)了填鴨式的教學(xué)模式，認(rèn)為教師就是課堂的主角，他們的任務(wù)就是聽(tīng)課，記筆記，坐在那里被動(dòng)地接受知識(shí)。

（三）教師有苦難訴

由于高校擴(kuò)招，英語(yǔ)作為一門(mén)公共課，使得英語(yǔ)教師的授課任務(wù)大幅度增加，尤其在西部經(jīng)濟(jì)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校硬件設(shè)施不足，教育資源相對(duì)也比較欠缺。筆者對(duì)貴州省安順學(xué)院2011級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：高達(dá)75%的學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)“不太滿意”或認(rèn)為“很差”，只有9%的學(xué)生感到“滿意”。某大學(xué)外語(yǔ)系教授分析原因時(shí)給記者算了一筆賬：拿一位普通老師的工作量來(lái)看，一周基本是12課時(shí)，但目前的狀況是學(xué)生膨脹太厲害，常常是一位老師要帶三四個(gè)班。備課、設(shè)計(jì)教學(xué)、批改作文、課下答疑解惑，尤其是針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的公共英語(yǔ)學(xué)生，繁重的工作讓老師們失去了很多自修的時(shí)間，無(wú)法有充足的時(shí)間去充電加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。隨著在校大學(xué)生數(shù)量的增加，公共英語(yǔ)授課教師不足的矛盾日益突出.。

二、改善西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾個(gè)途徑

（一）教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式改革應(yīng)使非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，當(dāng)西部中小學(xué)多媒體教學(xué)日新月異時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課堂沒(méi)有理由成為被信息技術(shù)遺忘的角落。按照目前和未來(lái)的在校學(xué)生人數(shù)與教師人數(shù)的比例，不可能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式解決教學(xué)的質(zhì)和量問(wèn)題，因此，必須依靠體制、管理、技術(shù)、方法、手段和措施的改革，將現(xiàn)在的課本、粉筆、黑板與老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上來(lái)。一項(xiàng)新的教學(xué)模式能否成功，其關(guān)鍵因素之一就是教師的認(rèn)識(shí)能否到位。高校教師要從以教師為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的角色上來(lái)，主動(dòng)地適應(yīng)新的教學(xué)模式并進(jìn)行推廣。要逐步建立一個(gè)新的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于不同起點(diǎn)的學(xué)生，期末的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以不一樣。要主動(dòng)創(chuàng)造條件，逐步完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)。任何改革都不能一蹴而就，公共英語(yǔ)教學(xué)模式的改革亦是如此?！耙詫W(xué)生為中心”的模式改變了傳統(tǒng)課堂的交流權(quán)力空間關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的師生模式。教師要在改革的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整計(jì)劃，才能真正收到改革的實(shí)效。

（二）加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)高校教師的減壓敦促，努力提高大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)

1.加強(qiáng)對(duì)高校教師的減壓敦促

由于高校擴(kuò)招，英語(yǔ)作為一門(mén)公共課，使得英語(yǔ)教師的授課任務(wù)大幅度增加，尤其在西部經(jīng)濟(jì)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校硬件設(shè)施不足，教育資源相對(duì)也比較欠缺，以安順學(xué)院為例，一般大學(xué)英語(yǔ)教師每周都有12個(gè)學(xué)時(shí)的課，再加上進(jìn)修職稱的壓力迫使其在本身就很繁重的教學(xué)任務(wù)之余編教材、寫(xiě)論文，導(dǎo)致了教師很難有多余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)有所降低。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)高校教師的減壓敦促。

2.提高大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)技能

教師作為整個(gè)課堂過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者，教師的課堂教學(xué)技能嚴(yán)重影響著學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和成效。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，因材施教，多采用鼓勵(lì)、認(rèn)可的教學(xué)態(tài)度，努力為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧而又愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上要盡可能地關(guān)注每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及所做出的任何小的進(jìn)步，并加以認(rèn)可和贊許。

在教學(xué)方法上，除了常規(guī)的教材解讀，重視夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)以外，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以豐富多彩的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，努力打造趣味英語(yǔ)課堂，使學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言文化的獨(dú)特魅力，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.建立良好的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是保證老師樂(lè)意教、學(xué)生愿意學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力。因此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；多與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境；擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，從而獲得大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效率。最后，教師和學(xué)生都應(yīng)注重自身堅(jiān)強(qiáng)意志力的培養(yǎng)，克服大學(xué)英語(yǔ)課堂上所產(chǎn)生的各種消極情感因素，培養(yǎng)起學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心，不斷提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。

三、教師應(yīng)更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念

目前，高校提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性最重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)觀念必須從原來(lái)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主轉(zhuǎn)向提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主上來(lái)。所以，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須將聽(tīng)力與交流放在重要的位置上來(lái)，在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中所擔(dān)當(dāng)?shù)淖钪匾沧罾щy的角色就是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的參與者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該鎖定在提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、交流能力與學(xué)習(xí)能力上，積極地推進(jìn)因材施教，積極地探索多樣化的人才培養(yǎng)的有效途徑，從而建立適合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展所要的人才培養(yǎng)模式。

四、加大課堂教學(xué)考核改革

考試制度在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到很重要的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，應(yīng)加大考試制度和形式的改革。一方面教師可嘗試探索學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定，如競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)和社會(huì)實(shí)踐成果等。另一方面可通過(guò)課程考核方式的改革探索學(xué)分的認(rèn)定。即由學(xué)生就某專題寫(xiě)一篇小論文或就專題發(fā)表演講等方式對(duì)學(xué)生的階段性英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出更合理、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)其積極創(chuàng)新的科研意識(shí)性。也可以適當(dāng)增加靈活的口語(yǔ)考試，不斷向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向靠攏?？偠灾處熞m應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)改革的要求，逐步建立一個(gè)新的學(xué)生課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于不同起點(diǎn)的學(xué)生，期末的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以不一樣。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際交往日益頻繁，國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求也在不斷提高，在高等教育中，非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)也在逐步地從傳統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)綜合技能的培養(yǎng)。然而當(dāng)前西部地區(qū)許多院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍然存在一些與社會(huì)發(fā)展和教育改革的要求不相適應(yīng)的問(wèn)題和困難。作為大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該克服困難本著為學(xué)生負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，跟上時(shí)代的步伐，不斷提高自身的素質(zhì)，積極探索有效的教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邁上新臺(tái)階。

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