楊淮

【摘 要】針對中職學生群體中存在的厭學現(xiàn)象，本文對此展開了研究。首先對學生厭學心理的表現(xiàn)進行了歸納，進而結(jié)合實踐分析其形成原因，在此基礎上提出了解決中職學生厭學問題的對策與建議。文章所述內(nèi)容，以期為促進中職教學質(zhì)量的提高，促進學生的健康成長提供有益參考。

【關鍵詞】中職學生 厭學心理 解決對策

中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，在近年來我國高等教育快速發(fā)展的影響下，中職學校在生源、就業(yè)方面都面臨著巨大的壓力。另一方面，受主、客觀因素的影響，中職學生厭學現(xiàn)象也影響了教學質(zhì)量的提高，和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，如何解決好學生厭學問題，促進學生的知識能力增長和心理健康，是值得我們廣大中職教育工作者探索的課題。

1. 學生厭學的界定及表現(xiàn)

厭學顧名思義就是討厭學習，其本質(zhì)是由于外界的環(huán)境因素與學生自身的認知水平發(fā)生矛盾而產(chǎn)生心理焦慮后導致的主導需求轉(zhuǎn)移。其主要表現(xiàn)在：學生主觀上對學校學習失去興趣，產(chǎn)生冷漠態(tài)度和厭倦情緒，并在客觀上表現(xiàn)出來明顯的行為。輕者，產(chǎn)生了厭學情緒，表現(xiàn)對學習不感興趣，但迫于家庭或外界壓力又不得不走進學校。重者，就是所謂的厭學癥，可能會從心底里產(chǎn)生對上學和學習的厭惡情緒，最終可能會導致退學、離家出走等極端行為，需要進行專業(yè)的心理輔導和咨詢。

2. 學生厭學心理產(chǎn)生的原因分析

造成中職學生厭學心理及行為的產(chǎn)生，其原因是多方面的。從筆者通過學生訪談，走訪兄弟院校所了解的情況來看，其形成原因可歸納為以下幾個方面：

2.1 學生家庭環(huán)境的影響。中職學生多數(shù)是寄宿管理，很多學生的父母忙自己的工作，很少過問孩子的學習情況。有的家長認為，把孩子送到中職學校，可以學到一技之長，只要學校沒有通知孩子有重大違紀或違法，從不過問孩子的學習情況。家長這種態(tài)度，無疑滋生了孩子對學習興趣的喪失，反正學好學壞都一樣，沒人關注。相反，也有少部分父母沒有考慮到孩子的實際情況，對孩子提出過高期望和要求的，很多進入中職學校的孩子初中時的基礎較差，而剛進校時父母就給他們制定考大專，甚至考本科的目標，告誡孩子將來的社會就是靠學歷吃飯，給孩子造成了巨大的壓力，甚至由此而產(chǎn)生了逆反心理，徹底厭學、棄學。

2.2 學生自身的因素。學生的原因主要表現(xiàn)在：一是學生本身學習基礎較差，缺乏自信；二是學生自身學習意愿不強。通過筆者的了解，有一部分學生根本就不愿意繼續(xù)讀書，迫于家長的無奈才極不情愿地讀書，這些學生大部分都對學習抱“無所謂”的態(tài)度；三是學生對所學專業(yè)認識不夠。多數(shù)中職學生對所學專業(yè)的認識不夠全面，不知道學習該專業(yè)以后干什么，往往由于對未來就業(yè)的迷茫，造成“厭學”情緒的產(chǎn)生。

2.3 學校教育因素。學校因素包括體制與教師兩個方面。一是學校的教學體制問題。中職學校的學制與教學管理比較教條。主要表現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃方面不夠科學，課程的設置不夠完善。從而導致了人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，教學過程中也暴露出各種問題，比如受條件限制削減有關課程或課時，有的課程存在重疊內(nèi)容的現(xiàn)象等。無疑給學生的學習積極性造成了消極影響。二是教學因素。主要是教師的敬業(yè)精神和教學方法方面的影響，有的中職教師對教學失去熱情，教學方法傳統(tǒng)、落后。課堂無法激發(fā)學生興趣，最終導致學生厭學。

3. 改善中職學生厭學心理的對策

針對上述形成原因，要改善中職學生厭學心理及行為，筆者結(jié)合教學實踐體會，談以下看法與建議：

3.1 優(yōu)化課程設置，改善教學環(huán)節(jié)。中職學生厭學心理的改善，筆者認為首先應從學校教育方面來采取相應的措施。應首先著眼于優(yōu)化專業(yè)課程設置以及課時分配問題。針對中職生的特點和中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，改革教材，降低理論課的難度，突出教材的實用性、指導性、啟發(fā)性和生活性，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，在教學環(huán)節(jié)上，要求教師教學中應注重學生個性發(fā)展，給學生提供更多參與動手的機會，營造良好的課堂氣氛，提高學習積極性。

3.2 積極引導學生樹立正確的學習態(tài)度。中職學生的學習態(tài)度是其情感態(tài)度的重要組成部分，態(tài)度是否端正將影響學生的整個學習過程，決定學生是否能順利完成學業(yè)。所以，教師應該通過說服教育來轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認識，促使他們改正“學習好與壞都一個樣”的錯誤思想。在說服過程中，教師要教育學生自覺抵制社會上只圖眼前實惠等不良風氣的影響，教育學生放眼未來。

3.3因勢利導，加強心理健康教育。中職生厭學的內(nèi)在因素是心理障礙，比如自卑心理、逆反心理、脆弱心理、自我表現(xiàn)心理等等都可能導致厭學情緒的產(chǎn)生。要從根本解決學生厭學問題，需要社會、學校、家庭相互配合。要努力凈化學校周邊環(huán)境，整治校園周邊網(wǎng)吧，為學生的健康成長創(chuàng)設一個和諧、文明的社會文化環(huán)境；其次，學校要認真研究和分析學生厭學的原因及心理因素，開設心理健康教育課，培養(yǎng)和鍛煉學生積極、向上、健康的情感。再次，還需要家庭的積極協(xié)作配合。父母的愛勝過任何形式地說教，要多關心自己孩子的學習和未來，這都能幫助學生有效地消除厭學情緒，成為好學上進的好學生。

4. 結(jié)束語

綜上所述，中職學校學生厭學心理的形成原因是多方面的，可能是本文論述中的某單一因素所致，也可能是多因素的交叉影響。針對這一問題，需要我們廣大教師在教學實踐中予以高度的重視，以十分敬業(yè)的精神來面對學生厭學的現(xiàn)象。同時，也希望學生家長能更多地關注自己孩子的學習情況，從他們未來長遠發(fā)展的角度來重視其在校學習行為，促進他們的健康成長。

【參考文獻】

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