陳靜

信息技術(shù)課程是理論知識與操作技能相結(jié)合的一門基礎(chǔ)課程，在課程的教學(xué)中設(shè)計并實(shí)施貼近學(xué)生專業(yè)特色和生活實(shí)際的“基于項目學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式能夠提高課程的教學(xué)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效果同時學(xué)生能夠終生受益。本文主要闡述了“基于項目學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。

項目學(xué)習(xí)信息技術(shù)實(shí)施一、問題的提出

信息技術(shù)課程是理論知識與操作技能相結(jié)合的一門基礎(chǔ)課程，由于計算機(jī)類課程是衛(wèi)生學(xué)校中學(xué)生必修的公共課而非專業(yè)類課程，學(xué)生對于計算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)重視不夠，興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不夠，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入今后的生活和工作中卻發(fā)現(xiàn)計算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性。普通的知識傳授并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到很好的教學(xué)效果和學(xué)生今后的廣泛應(yīng)用。

“基于項目的學(xué)習(xí)”即Project-based Learning，也稱為項目教學(xué)法，基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）是師生通過實(shí)施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。結(jié)合我校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及今后工作和生活中的應(yīng)用，在課程的教學(xué)中設(shè)計并實(shí)施貼近學(xué)生專業(yè)特色和生活實(shí)際的項目能夠提高課程的教學(xué)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效果同時學(xué)生能夠終生受益。

二、基于項目學(xué)習(xí)的基本特征與優(yōu)勢

1.項目學(xué)習(xí)主題靈活。“基于項目的學(xué)習(xí)”是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種探究性學(xué)習(xí)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他（包括教師和同伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。基于項目的學(xué)習(xí)模式首先要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活或今后工作的情境，項目學(xué)習(xí)的主題要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際、今后的專業(yè)靈活設(shè)置，既具有一定的真實(shí)性又要有一定的挑戰(zhàn)性，以便學(xué)習(xí)者將能力有效的遷移到在今后的工作習(xí)的實(shí)際問題中。

2.項目學(xué)習(xí)主體明確。在基于項目的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是問題的解決者和意義建構(gòu)者，教師在這個過程中的需要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并提供幫助如學(xué)習(xí)資源，監(jiān)督并參與活動確保整個學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行，學(xué)生是項目學(xué)習(xí)的主體和關(guān)鍵。

3.項目學(xué)習(xí)活動多樣。在基于項目的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)和同伴幫助下，通過多種活動完成知識的意義建構(gòu)。項目研制小組中，各成員主動探究獲得知識、掌握技能，成員之間相互幫助、合作完成任務(wù)，小組之間進(jìn)行友好競爭，促進(jìn)項目的進(jìn)一步修正和改進(jìn)，通過項目作品交流進(jìn)一步提高。

4.項目學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富。在基于項目的學(xué)習(xí)中，助學(xué)者即教師引導(dǎo)學(xué)生分解項目，將項目的完成分步驟進(jìn)行，各布中包含豐富的內(nèi)容，在完成項目學(xué)習(xí)活動過程中發(fā)現(xiàn)和獲得大量的知識。

5.項目學(xué)習(xí)收益巨大。在基于項目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在項目制作的過程中獲得了知識和技能，在相互合作、協(xié)作、競爭中具備了解決問題的能力，同時項目作品能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、基于項目學(xué)習(xí)在我校《信息技術(shù)》課程中的實(shí)施

基于項目的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)通過在真實(shí)的項目情境中完成一個項目的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)。在我?！缎畔⒓夹g(shù)》課程中實(shí)施步驟如下：

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立項目主題。項目主題的設(shè)立關(guān)系到學(xué)生項目學(xué)習(xí)和制作的動力，在制定項目時要結(jié)合學(xué)習(xí)者生活應(yīng)用和專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)。同時還要考慮學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平及信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求。例如我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)excel2003基本制作一課，可設(shè)計項目為“制作某醫(yī)院發(fā)熱病人登記表”，貼近學(xué)生的專業(yè)和今后工作的應(yīng)用需要，同時項目內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本部分的要求。項目主題選取恰當(dāng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和后續(xù)項目的開展。

2.深入分析問題，分解項目。無論項目是否復(fù)雜都需要師生共同討論，深入分析項目的預(yù)期目標(biāo)和效果，進(jìn)一步分解項目、制訂計劃。小組內(nèi)學(xué)習(xí)者根據(jù)具體情況對初步計劃進(jìn)行調(diào)整并做出時間和行動計劃安排。例如可將“制作某醫(yī)院發(fā)熱病人登記表”項目分解為幾個大部分：數(shù)據(jù)輸入、格式設(shè)置等，接著對每一部分進(jìn)行具體規(guī)劃，同時填入項目報告書這一部分可由教師引導(dǎo)，學(xué)生討論完成。

3.活動探究，協(xié)作合作完成項目。這一階段是項目學(xué)習(xí)的核心或主體部分，學(xué)生大部分的知識內(nèi)容和技能技巧是在此過程中完成。學(xué)生在項目分解，大致明確子項目的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，聽取老師的指導(dǎo)。在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)之間的討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完成和深化對主體的意義建構(gòu)。通過活動自主探究，相互協(xié)作合作的方式完成對項目的制作和知識的建構(gòu)。例如在“制作某醫(yī)院發(fā)熱病人登記表”項目中，通過自主探究的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入，合作討論的方式學(xué)會數(shù)據(jù)的快速輸入填充等，通過討論協(xié)商的方式實(shí)現(xiàn)登記表的格式設(shè)置并完善修正。

4.交流反思，多元評價。在項目作品制作完成后，各學(xué)習(xí)小組要相互進(jìn)行交流，展示項目成果，交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會。信息技術(shù)課中成果交流的形式主要有展示、小型比賽。在成果交流中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互競爭和自我反思。

項目評價采用多元化評價方式，采用自評、組評、教師評相結(jié)合的方式，先由學(xué)生對自己的項目作品進(jìn)行自我評估，接著通過展示作品由其他項目研制小組做出評價，再由教師進(jìn)行檢查評分。教師評價既要對學(xué)生的項目作品進(jìn)行終結(jié)性評價，同時還要結(jié)合項目報告和制作過程的行動表現(xiàn)進(jìn)行過程性評價。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征，以便進(jìn)行進(jìn)一步的提高。

四、結(jié)論

“基于項目學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在《信息技術(shù)》課程中的應(yīng)用能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，通過教師的組織和幫助使學(xué)生通過項目的開展完成知識的意義建構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)施項目教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的同時讓學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)和今后的職業(yè)關(guān)于計算機(jī)方面的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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