王三陽

2012年4月，上海市“新優(yōu)質(zhì)學校”評選落下帷幕，金山區(qū)石化五小成為該區(qū)唯一一所榜上有名的小學。消息傳來，業(yè)內(nèi)人士紛紛評價，該校榮膺此項桂冠，絕非偶然，而是實至名歸。

近年來，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大量外地農(nóng)民工攜子將女涌入了城市謀求發(fā)展，進城務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量增多，導致學校流動學生人數(shù)比重增加，而石化五小因為地理位置等方面的原因，尤其是石化五小近年來辦學質(zhì)量在全區(qū)影響力的大幅度提高，成為農(nóng)民工子女鐘情向往的地方，到2011年，石化五小農(nóng)民工子女所占比例達到了98%。

外來學生的不斷涌入，參差不齊的生源狀況，對于學校發(fā)展提出了高難度的挑戰(zhàn)，就在外地農(nóng)民工子女的教育問題越來越成為社會轉(zhuǎn)型時期教育工作者不得不面對的一個十分棘手的社會問題的背景下，金山區(qū)石化五小人唱響了用心育人三部曲，讓流動的花兒燦爛綻放。

一、讓弱勢群體也能享受陽光的沐浴

新學期開學不久，石化五小的邵俐老師收到一封來自高墻之內(nèi)的信。信中寫道：“我是小雨的父親。因為很多特殊的原因，小雨從小就不能在我身邊，深感最對不起她。所以，我想盡自己最大的努力和能力幫助她，不想放過任何一線機會，就這樣你收到了這封信……”寫信人請求邵老師多多關(guān)照小雨，給她全面的教育，并希望邵老師跟他溝通一些小雨的學習情況。

讀著這封信，邵老師從字里行間真切地感受到一位父親對孩子的愧疚之情，對女兒的愛意。

這封來自大墻內(nèi)的書信，讓石化五小領(lǐng)導的心靈受到觸動。大家沉下心來思考學校當下的教育現(xiàn)狀。為了全面掌握流動學生在石化五小的學習生活情況，學校領(lǐng)導深入班級，走訪學生家庭，對學校的生源在調(diào)研的過程中，針對流動兒童的教育問題展開了咨詢與討論。

“我們不能選擇怎樣的學生，但我們可以選擇以怎樣的方式培養(yǎng)怎樣的學生?！边@是石化五小領(lǐng)導和老師們業(yè)已達成的教育共識。該校的學生大都是外來務(wù)工子女，其中的大部分在學前沒有接受好的教育，到了一年級，可以說是一張白紙，需要老師在上面細心地著筆、涂抹，這張白紙才能放出絢麗的光彩。

五小的生源是流動的，致使五小學生身上存在著流動性，他們中的很多人比同齡的孩子晚來到校園，或許有一天他們還會因父母離開這座城市而隨之而去，無法完完整整地在這里度過五年的學習生活。這些遲來的孩子，初進石化五小校園時，心中揣著不安，眼里充滿了好奇，對學校的管理方式，班級的風氣，教師的教學方式還不適應(yīng)。但從他們?nèi)胄５囊豢涕_始，學校的老師和同學就把關(guān)心送到，讓愛心抵達，讓他們感受了家的溫馨，享受到親人般的關(guān)愛。

王弟妹老師是石化五小的一位優(yōu)秀的骨干班主任。日常教學中，她總是對孩子多一份了解，多一份包容，多一份欣賞，多一份表揚，讓每一個孩子都充滿自信，在自信中找到自我，讓每一個孩子都能健康快樂地成長。

周一早晨，她早早來到教室，微笑著等待學生的到來，觀察他們的儀表言行以及每一個細節(jié)。結(jié)果，她發(fā)現(xiàn)40位學生中，只有2位學生見到老師說“老師好”，于是，她送給學生第一個詞“禮儀”。

然后，讓學生環(huán)顧教室，有什么發(fā)現(xiàn)？地面上有一些紙屑等，但不少學生說沒看見。于是，表揚三位同學，因為他們看見了并輔之以行動。經(jīng)過一番討論，讓學生懂得，從你邁入石化五小校門的第一天起，這里就是你的家了，要學會把責任義務(wù)拉進來而不是推出去。

接著，王老師的主題實踐班會課也進入了“你快樂嗎？”的主題：“今天你快樂嗎？為什么？”學生說：“很快樂，因為今天開始成為一名學生了。”“那昨天呢？”回答各種各樣?！懊魈炷?？”學生說：“未來怎么知道？”王老師說：“有一點可以知道，未來的每一天不是一帆風順的，我希望你們要學會良好的習慣……”

就這樣，王老師的主題實踐活動班會課在觀察、思考、討論中進行著，最后以一則小故事告訴學生，如果大家能經(jīng)常有意地去思考，不斷實踐直至養(yǎng)成良好的習慣，那將終身受益。

王老師這堂課是石化五小各年級主題班會課的一個縮影，每一節(jié)主題實踐班會課，每一位班主任總是課前精心備課，挖掘校本資源，潛心研究學生，分析近階段班級學生發(fā)展情況，查找存在的問題，確定班會主題，精心完成主題實踐活動班會課教案和學案。課堂上綻放活力，呈現(xiàn)精彩，通過主題實踐活動，在潛移默化中教學生學會學習，學會做人。

二、精心打造教育同盟軍，凝聚家校合力

家庭教育沒有預演和彩排，作為孩子的第一任教師和終身教師，家長應(yīng)該盡職盡責，給孩子以最好的言教與身教。但是，外來務(wù)工者的家庭教育卻存在很多問題。為了讓家長提升家庭教育的意識，掌握科學有效的家庭教育方法，學校首先抓了對“流動學生”家長的感情聯(lián)絡(luò)，努力做好“123”工作。

“123”具體內(nèi)容是，班主任每周與學生家長聯(lián)系一次，匯報孩子在校的表現(xiàn)，請求家長在百忙中不要忘了孩子，每周和孩子進行一次親子交流，對孩子的生活、學習負好責任，配合老師對孩子的教育，不能流于形式，不能溺愛，更不能放任不管。每兩周召開一次“流動學生”交流會，為孩子們搭建一個交流情感、述說心事、放松自己的平臺。在這里他們可以暢所欲言，把生活中的困難和學習中的問題毫無顧忌地說出來，大家交流討論獻謀獻策共同解決。同時還讓適應(yīng)能力強、學習好的學生介紹自己的生活、學習經(jīng)驗，激勵大家相互學習取長補短共同提高。每三周開展一次生活實踐活動，為學生搭建起自我展示的舞臺，讓他們在活動中樹立自信。

“123”活動加強了學校與流動學生家長的感情聯(lián)絡(luò)，家長們經(jīng)常與子女溝通交流，鼓勵學生積極進取，學生從中感受到了父母的親情，增強了學習的信心。交流會的召開拉近了學校與家長，學生與家長的情感距離，親子之間經(jīng)常談?wù)勑氖?，家校情感交流拓展了空間。學生們學習積極性大大提高，而且，團結(jié)合作、助人為樂的風氣越來越濃，以飽滿的精神、高昂的斗志向美好的明天邁進。

在石化五小，常態(tài)化的家訪工作使家校之間的教育合力不斷增強。學校成立了家長委員會，通過家長講堂，采用輪流制方式，讓學生家長參與班級、學校的管理，邀請有特長有才藝的家長走上講臺，給孩子們上安全自救課、生活技能課、文明禮儀課和社會實踐活動課。家長的傾情參與，促進了學生日常行為習慣的改觀，良好的文明禮貌、講究衛(wèi)生及學習習慣逐漸養(yǎng)成，學習成績明顯提高。

三、為學生積攢未來發(fā)展的資本

由于五小的孩子大都是農(nóng)民工子女，所以總是出現(xiàn)一些讓老師頭疼的問題：頭發(fā)過長沒人打理，一星期也洗不到一次澡，手指甲臟了沒人提醒剪……這些在其他的學校幾乎是不成問題的問題，在這個學校卻成為了一個老大難問題。為了更好地讓學生健康的成長，各班班主任從生活細節(jié)入手，著手于學生良好習慣的養(yǎng)成。

“學校無小事，事事有教育；教師無小事，處處是楷模；管理無空白，時時能育人。要讓學生們學會從細節(jié)做起，我們首先也要從自身做起，給學生們樹立良好的楷模。從細節(jié)入手，關(guān)注每一個學生，溫暖每一顆心靈，傾聽他們的聲音，重視他們的感受，了解他們的需要，真正做好人性化教育。”李筱燕校長的話，五小的老師們都耳熟能詳，而更重要的是老師們注意落實到行動中。五小的老師注重從每一個細節(jié)做起，慢慢地培養(yǎng)孩子們的好習慣、好品格。

讓孩子們心向往之的星星角。從開學第一天開始，細心的班主任們會在班級設(shè)立一個星星角。剛開始的時候，他們針對的是學生的各項行為習慣。例如：上課認真聽講，下課文明游戲，吃飯時守紀律等。而星星也由剛開始時老師貼發(fā)展到后來學生自己貼，學生的自豪感與日俱升。一段時間后，星星角得天獨厚的優(yōu)勢被所有老師廣泛利用，這個星星角的“場效應(yīng)”不斷擴大，功能也得到了更大的發(fā)揮。音樂課上唱歌唱得好的，體育課上表現(xiàn)出色的，美術(shù)課上圖畫畫得好的……由于涉及的范圍廣了，所以班級學生的總體素質(zhì)就很好地反饋在了這張表上。

各班級一個月做一次總結(jié)，期末評先選優(yōu)也以這張表格為參照，評選結(jié)果及時反饋給學校政教處，學校每個學期召開一次總結(jié)表彰會，對各班評選出的各類明星進行大張旗鼓的表揚，將他們的事跡張貼于宣傳櫥窗內(nèi)。老師們努力去挖掘他們身上的優(yōu)點去予以表揚和肯定，幫助孩子改掉存在的缺點，孩子們健康地成長著。

走進五小每一個班級，如果你稍加留心，就不難發(fā)現(xiàn)，下課鈴響后，各班的所有學生不是爭先恐后地沖出教室，而是自覺地先將自己的桌椅排放整齊，然后再低頭檢查一下自己坐的這一塊地方的衛(wèi)生，看見垃圾要隨手撿起來。之后佩帶安全巡檢員袖章的同學則負責巡視一圈衛(wèi)生，看見不干凈的督促附近的同學揀起。這看起來毫不起眼的一個小小的細節(jié)，卻體現(xiàn)出學生在衛(wèi)生習慣上確實是訓練有素。每個教室的前后門口都會放上一塊干抹布。這是為下雨天備用的。每個同學進教室后都會自覺地在上面踩一踩，看到抹布皺成一團也會主動地把它鋪開，以便后面的同學使用。這就使得這個教室始終都是那么干凈、整潔。

五小在日常教學管理中所注重的就是看似不起眼的教育細節(jié)，力求把“小事”做細、做實、做好。將良好的行為潤澤于心，內(nèi)化于行，把最平凡最簡單的事情做完，通過抓住“落實”確保每一個“細節(jié)”成功。

把學會學習的本領(lǐng)教給學生。五小的每個班級都有很多插班生，學生的起點不同，學習情況自然也不盡相同。學生的參差不齊無形之中加大了教學的困難，木桶理論被五小的老師們巧妙運用，一切教育教學活動都“以學生為本”，把促進學生全面健康發(fā)展放在最核心、最重要的位置，老師們在“一切為了每一名學生發(fā)展”理念的引領(lǐng)下，淡化考試成績，改變“教師為分數(shù)而教，學生為考試而學”的做法，關(guān)注學生的生命成長，使每一個學生都能在課堂、管理及活動中健康成長，成為一個大寫的人，為學生美好人生奠基。

在課堂教學中，教師是“關(guān)注知識”還是“關(guān)注發(fā)展”是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的“分水嶺”。五小著力于課堂改革，著眼于培養(yǎng)學生學習的興趣和熱情，打破傳統(tǒng)課堂中單一、被動、陳舊的學習方式，建立起充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式，促進了學生在教師引導下主動地、富有個性地學習。

精心構(gòu)建合作學習小組。

第一步，合理分組。為了發(fā)揮小組合作學習的有效性，根據(jù)班級學生學習發(fā)展水平進行分組，每組8人。好中差學習水平的均勻搭配，而8人左右的小組，又利于形成團隊精神和凝聚力。平均分組讓組與組之間的競爭更加公平，有效地激發(fā)了學生參與各項活動的積極性和主動性。

第二步，明確責任。一般每組都有兩個組長，每個負責3個組員。組內(nèi)人人都是科代表（科代表負責本學科本組學生課堂紀律、學習情況反饋及課前活動的組織等，科代表要激發(fā)學生的責任感和使命感）。整個組是一個學習共同體，每2人還要結(jié)成互幫對子，互幫互助互學，在做練習時負責批改，能者帶動弱者。

第三步，確立目標。經(jīng)過小組認真討論，制定出切實可行的學習目標，立下富有小組特色的行動口號或誓言。這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動，組間互相競爭，互不相讓也在動，近而組組聯(lián)動，和諧而高效。小組合作學習，組與組之間展開競爭，競出了活力，競出了凝聚力和團隊精神，更競出了責任，競出了和諧，競出了高效，競出了課堂教學和班級管理的新境界。

培養(yǎng)自主探究的能力。在“相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生”理念指引下，積極營造自主學習的氛圍，搭建合作探究的舞臺，滿足學生展示自己獨立學習能力的欲望，讓學生真正成為課堂的主角，學習的主人。

教學過程中，教師鼓勵學生參與到知識學習的每個過程。在參與中學生的學習熱情被點燃，在參與中學生的能力和素質(zhì)逐漸提高。伴隨知識的獲得，學生越來越自信，越來越積極，越來越樂學；伴隨著知識的獲得，學生越來越文明，越來越有愛心，越來越負責，越來越有教養(yǎng)。自主探究使課堂成為學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

讓學生自主交流展示。教師們充分利用學生喜歡展示的“天性”，為學生提供充分的展示空間和時間。該校的理念是：解放學生的嘴，讓學生問一問，說一說；解放學生的手，讓學生寫一寫、做一做；解放學生的眼、耳，讓學生看一看、聽一聽；解放學生的腦，讓學生思一思、疑一疑。課前活動由學生組織、主持，內(nèi)容由學生自己選擇；課中讓學生自學，讓學生交流、討論，讓學生上黑板展示、匯報，鼓勵學生質(zhì)疑、解答。這樣學生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中感受到自己的重要，體驗到成功的樂趣，樹立起學習的信心。

在日常教育教學管理中，學校自始至終牢固樹立學生主體教育意識，堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高單位時間的教學效率，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理負擔。為此，學校推出了“快樂星期8”活動。充實快樂元素，精心組織孩子充滿期待、興趣濃厚的各類有益活動，讓孩子擁有更多的自主時間，真正從機械的學科作業(yè)中解放出來，尊重個性，讓全體學子看想看的書，畫想畫的畫，唱想唱的歌，做想做的游戲……通過興趣小組活動既豐富學生校園文化生活，又促進學生素質(zhì)提升，拓展興趣，開闊視野，真正把學生的需求、家長的期待與社會發(fā)展的要求結(jié)合起來統(tǒng)籌規(guī)劃。

努力拓寬德育渠道。每個學部將感恩教育的落腳點放在“養(yǎng)成·體驗·踐行”一體化教育上。培養(yǎng)一個有“德性”的人，就是讓他去過一種有“德行”的生活，為此，學校在各班級嘗試“生活德育”作業(yè)化實踐的基礎(chǔ)上，不斷完善本項有益活動，不斷凝聚家校合力，開拓校外少年實踐活動基地，提升校外教育基地的功能和質(zhì)量，開展“社會資源大課堂”建設(shè)，努力探索家庭熏陶、社會實踐與學部導育工作三合一新途徑。在活動中養(yǎng)成學生良好的行為品德，在體驗中開發(fā)學生的情商，在踐行中讓學生學會做人，學會做一個有道德的人。

學校通過優(yōu)化升旗儀式、晨會、隊干部的培養(yǎng)等常規(guī)教育形式和開展豐富多彩的特色活動，活躍學生身心、提高學生能力，培養(yǎng)學生高尚的思想品德和良好的行為習慣，學會自我教育、自我管理，使隊員在活動中得到鍛煉，既愉悅身心，又促進全面發(fā)展。

抓好安全不放松。學校從關(guān)注學生的起居入手，將師生快樂、平安、健康作為安全工作管理目標，抓好三個措施：其一，上好每一堂安全教育課。除了學校規(guī)定的安全教育課程外，每個雙周三各班級都要進行安全教育的晨會，讓學生通過一個個小故事，一件件真實的事例，一次次激烈的討論，漸漸意識到安全的重要性，不斷提高孩子們的安全意識。其二，建立安全巡視制度。定期對學校的一切設(shè)施設(shè)備進行安全檢查，消除隱患，杜絕一切事故發(fā)生，確保師生安全。其三，時常對班級的安全做一個小結(jié)。各班級利用晨會或其他課余時間將看到的不安全因素擺放在孩子們的面前，讓孩子們自己想辦法解決。落實三個保障：第一，進行正確的生命教育，以疏為要，以堵為輔，以正向組織活動為導向，改變學生的不良行為習慣，堅決杜絕任何形式的體罰與變相體罰現(xiàn)象出現(xiàn)；第二，以“文明班級申報制”為契機，引領(lǐng)學生自主規(guī)范，互督互促；第三，“三全”落實：全員、全方位、全過程參與，實行一把手負總責，政教主任親自抓，班主任、學科教師具體抓，人人參與，齊抓共管。在對學生開展自我保護、自我生存及生命意識教育的同時，切實加強心理健康教育，培養(yǎng)學生合作、關(guān)心、寬容、誠信等健康心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生面對挫折的頑強毅力和吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生活的能力。

李筱燕校長說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福。我們要盡最大努力給學生帶來幸福的感覺，讓他們在生活化的解讀中品味校園生活的精彩和美妙，讓他們在與父母積極的情感對話中體驗親情的溫馨，讓他們在合作學習中品味到成功的體驗與學習的樂趣。營造快樂的學習氣氛，構(gòu)建幸福的精神世界，讓學生在幸福的感悟中愉快地學習，健康地成長，擁有幸福的人生。”