馮莉

生活化英語(yǔ)課堂是《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)感受成功等理念的具體化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種良策。

一、挖掘教材，有機(jī)滲透異國(guó)文化

小學(xué)英語(yǔ)的話題涉及名字、年齡、家庭等多方面與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容本身就對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力。因此，在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化或者校本化改造。

1.教材的生活化改造

學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多彩的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。如，家庭成員、職業(yè)、居住狀況等都是可了解的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都可以進(jìn)行一些拓展。

2.異國(guó)文化的合理滲透

語(yǔ)言和文化密不可分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然要涉及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透，要讓學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)，文化意識(shí)的滲透很重要。教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過顯性的教學(xué)活動(dòng)和隱性的潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。如，在教談?wù)撎鞖庖痪洌篧hats the weather like today？ 時(shí)，我讓學(xué)生了解，在英美國(guó)家，見面寒暄語(yǔ)句通常是談?wù)撎鞖?，而不像我們?guó)家說：“你吃過了嗎？”學(xué)生聽后饒有趣味，并且在不知不覺中鞏固了這一交際用語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)學(xué)以致用

教學(xué)過程中，教師充分利用教材，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，能跳出教材，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，把英語(yǔ)當(dāng)成一種活的、真實(shí)的、可交際的語(yǔ)言來學(xué)，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性和自主性。

1.善于模擬真實(shí)情景

真實(shí)的語(yǔ)境是快樂學(xué)習(xí)的根本。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課上沒有英語(yǔ)氣氛會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師要有意識(shí)地盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生扮演各種角色，使其置身于喜聞樂見的情景中，加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)On Christmas Day這課時(shí)，教師可在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，F(xiàn)ather Christmas 等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語(yǔ)言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在期待這個(gè)日子到來的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

2.利用角色扮演，模擬生活情景

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！痹趯W(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，我讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)driver時(shí)做開車動(dòng)作，學(xué)farmer時(shí)做農(nóng)民種地動(dòng)作，學(xué)nurse時(shí)做護(hù)士打針動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答：“Is he / she a driver / farmer / doctor ？”

3.合理利用真實(shí)情景

課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí)、直接的信息，教師可適當(dāng)把握時(shí)機(jī)，合理地加以利用。在教Is everyone here today？ Where is he？ 一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上真有一位學(xué)生缺席，就自然引出句型Is everyone here today？ 學(xué)生自然回答：No.緊接著，可教授Where is he？ 其他同學(xué)可能會(huì)回答他在家里，也許生病了，也有可能在老師的辦公室里。沒有煩瑣的講解，憑借真實(shí)情景，教材內(nèi)容的引入水到渠成，學(xué)生也易于接受。

三、走出課堂，積極鼓勵(lì)互動(dòng)交流

英語(yǔ)是一門工具性的學(xué)科，因此教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語(yǔ)交流。

1.利用節(jié)日、生日開展主題活動(dòng)

節(jié)日是社會(huì)生活的重要標(biāo)地，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用。

2.舉辦小型的英語(yǔ)比賽

舉辦如，唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報(bào)比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)。此外，還可組織排練英語(yǔ)文藝節(jié)目，舉辦英語(yǔ)商業(yè)街的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感。

3.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)交際

帶領(lǐng)學(xué)生參觀外事企業(yè)，采訪外籍教師，參觀英語(yǔ)俱樂部，品嘗“肯德基”“麥當(dāng)勞”的食物。有機(jī)會(huì)的話，還可以開展與國(guó)外小朋友“手拉手”的派對(duì)活動(dòng)。這些活動(dòng)可讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會(huì)的生活氣息，讓學(xué)生更好地了解世界。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師要采取多種形式，以生活、活動(dòng)為著眼處，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情景化、生活化，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“樂中學(xué)”“動(dòng)中學(xué)”“做中學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，讓學(xué)生敢于嘗試，勇于實(shí)踐，有效發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇溧陽(yáng)市南渡中心小學(xué)）