楊智沅

一、游戲識字法

低年級學生喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，游戲是學生喜聞樂見的形式。在教學中，我常常利用游戲調動學生識字的興趣，如，“找找朋友”“叫字排隊”“生字組合”“開火車”“猜猜我是誰”“黃金搭檔”“孿生聚會”“玩玩字卡”“送字回家”“眼明手快”“小兔小兔真愛玩”“大轉盤”等游戲方法進行教學。通過這些孩子們喜聞樂見的游戲方式幫助新入學的學生在不知不覺中識字。

例如：“眼明手快”，這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強、愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣。如，每組派一名學生為代表記下本組學生認讀生字的個數(shù)，老師快速翻動手中的字卡，看哪組學生在相同的時間內認讀得又快又準，認讀生字數(shù)最多為勝方。在教學中，我隨時注意學生的心理反應，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定。這種游戲識字法最大限度地調動每個學生的學習積極性，增強了學生克服困難的勇氣，增加了學生對學習語文的興趣。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。

二、猜謎識字法

猜謎語是兒童最感興趣的活動之一，也是學生喜聞樂見的一種游戲。在猜字謎的活動中，學生必須按謎面提供的信息，對字的形體結構，筆畫筆順，字音字義的特點進行分析思考，必須用聯(lián)想的思維方式將謎面信息與生活中的事物聯(lián)系起來，找出謎面和謎底之間內在的聯(lián)系，做出答案。中國漢字很多都可以成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字方法，既識字，又訓練了學生的思維，因此我常利用猜謎語來教學生識字。例如：一加一不是二（王），人在云上走（會），兩人坐在土堆里（坐）。猜謎識字法的應用，不僅讓識字教學生動起來，而且學生的識字量也大大增加了。不少學生一接觸新的生字便能很快編出謎面。例如：兩個夫人曬太陽（替），生日（星），大雨沖倒了山（雪），重心靠邊帶草帽（懂）……

三、兒歌識字法

兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平時教學我便注意抓住字的特點，編一些通俗易懂的兒歌，例如：教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”；教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；去字旁邊冒水泡，法、法、法?！比绱艘痪?，易學易懂，易學易記，妙趣橫生。

在一年級，我堅持讓家長配合，將每課的兒歌工整地抄在卡片上。這些兒歌合轍押韻、抑揚起伏、朗朗上口。學生也許對兒歌中某個字不認識，但是對兒歌早已熟悉，并能背誦，我便指導學生手指字，眼睛看書大聲讀，當讀到某個字時，突然停止，學生根據(jù)此時手指的位置和此時的讀音，便知道這個字的讀法了。

當然，我們還可以用兒歌區(qū)別形近字。所謂形近字，指形體相近的字，由于這類字的形狀相似，不容易辨識，給學生的讀寫帶來了困難。例如：“請、晴、睛、蜻”都是“青”加一偏旁，學生分辨較難，容易混淆。為了有效區(qū)別它們的形體，理解字義，可充分發(fā)揮兒歌的作用，將兒歌編成：“有日天放晴，有言說聲請，有目是眼睛，加蟲是蜻蜓。”學生學會這首兒歌不難，理解意思后，自然認讀這些字也就很容易了。

四、象形會意識字法

在第一冊課文識字中，“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、魚、網、山、水、木、禾、竹”等這一類字是由古代的象形字演變而成的。這些字與實物都有許多相似之處，因此在課前我將這些有關的實物圖畫得栩栩如生，并且充分利用它的演變圖，讓學生認識它的演變過程。學生通過觀察實物圖片再識記，不僅認識這個字，而且還了解了中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)了學生熱愛祖國語言文字的思想感情。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記。如，用手遮目（看）；一人倚樹，立足休息（休）；日月齊照，大放光明（明）；眼睛流水，淚水汪汪（淚）；色彩豐富，鮮艷美麗（艷）；上小下大，形似山尖（尖）；小土為塵，塵土飛揚（塵）；田間長草，植物幼苗（苗）；不端不正，東倒西歪（歪）。出示相關圖片，通過描述，在學生頭腦中建立起直觀形象，達到了既認形又明義的效果。

通過實際教學，我認識到只要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，就能達到使學生愛識字、樂識字、多識字的目的。

（作者單位：江西金溪縣陸坊小學）